篇一：心理危机干预方案及干预措施
学生心理危机干预制度及应急处置方案
为了保障我校学生的健康成长，贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。
一、学校成立“学生心理危机干预工作小组”
（一）学生心理危机干预工作小组
组长：***成员：*****各班班主任
（二）学生心理危机干预工作领导小组职责
全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。
二、存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
三、做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的学生心理危机干预制度及应急处置方案
前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
四、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
1、情绪低落抑郁者；
2、出现严重适应不良导致心理问题者；
3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者
4.过去曾******或企图******，或家人和朋友有******史或******倾向的人；
5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；
6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
7.长期感觉社会支持系统缺失或丧失的人，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等。
8、有明显的精神障碍或心理疾病者；
9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。
动词（verb的缩写）近期发出以下预警号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估和干预：
1.那些讨论过******和考虑过******方法的人，包括在件、日记、图片或潦草的文字中透露死亡的想法；
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、学生心理危机干预体系及应急处理方案
述说告别的话等行为明显改变者；
3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
六、做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
七、对严重心理异常学生的干预措施：班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后，应及时反馈到学校心理咨询室。由学校心理咨询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到专门的医疗机构进一步诊断。
1、如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常研究者，所在班级应密切注意学生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干预小组汇报情况。心理咨询室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。
2、如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续研究者，由学校与家长协商解决休学事宜。
八、对有自杀意念学生的干预措施：班主任、任课教师和周围同学发现学生的自杀意念后，应及时向各级主管部门报告，并采取以下措施：
1、在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到安全地点，组织相关人员对其进行监护。
学生心理危机干预体系及应急处理方案
2、由心理咨询室对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内可以解决，由心理咨询室进行心理辅导和干预；如果情况严重，及时转介到专业心理危机干预中心进行救助。
3.通知有******意念的学生家长尽快来学校，家长和学校双方协商解决问题。
九、对有伤害他人意念或行为学生的干预措施：有心理咨询室、教育处负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身安全。由心理咨询室对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人
意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。
十、对已实施自杀自伤行为学生的干预措施：
1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往保健室或最近的医院进行抢救，同时向教育处汇报情况。
2.教育部门应及时向学校领导和公安部门报告。公安部门负责保护、调查处理现场，防止事态扩大对其他学生造成不良刺激，配合协调相关部门对事件的调查。
3、立即通知实施自杀行为学生的家长到校。
4、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校研究，以免影响其心理康复或发生其他意外。
5.对于******过的同学身边的同学，包括同学，好朋友，目击者等。学校和班级要采取相应的安抚措施。咨询室可以扎根
学生心理危机干预制度及应急处置方案
据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。
十一、对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：
1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。
2.学生返校后，学校和班级要妥善安排他们的研究和生活，密切关注他们，了解他们的心理变化，同时帮助学生建立良好的支持系统，引导学生避免与他们发生激烈******。班主任每月至少找他谈话一次，通过身边的其他同学及时了解他的心理状态。
3.对于因强烈******意念或******未遂而退学的学生，学院也要特别关注。要安排班主任、学生骨干和学生的朋友对其进行严密监控，制定可能出现的危机的防备预案，随时防止学生心理状况恶化。
十二、在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、件复印件）提供给学校心理危机干
预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。
十三、参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各
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种息严格保密。
十四、危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的教师必须经过系统培训，能恪守职业道德，不断提高专业水平。要重视专、兼职教师的专业培训，以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。
****学校
篇二：心理危机干预方案及干预措施
大学生心理危机的干预措施
社会竞争激烈，学习和就业压力增大,加上身心疾病、感情波折和经济困难等因素,大学生心理危机时有发生,甚至出现自杀和违法犯罪等恶性事件。大学生心理危机问题已经开始引起全社会的广泛关注。
一、大学生心理危机干预的概述
1、心理危机干预的定义
心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡。它不同于一般的心理咨询和治疗,最突出的特点是及时性、迅速性，其有效的行动是成功的关键。
2、大学生心理危机干预现状
自杀与心理危机问题，是我国一个重要的公共卫生课题。卫生部报告称，我国每年至少有25万人自杀死亡、200万人自杀未遂。2003年，北京心理危机研究与干预中心发布数据显示：自杀，已成为15至34岁人群的首位死因。自杀是高校学生非正常死亡的重要原因，也是学校心理健康教育工作中一个比较突出和敏感的问题。
二、大学生心理危机干预的具体措施
1、知晓大学生心理危机的诱因与特点
大学生心理危机的诱因很多，蔺桂瑞教授将其归纳为八个方面。第一，学生家庭父母关系不合、离异，造成学生的心理创伤。第二，社会就业竞争激烈。第三，不适应大学生活环境。同宿舍的学生都是独生子女，各有各的个性，不能相互容纳，由此发生矛盾冲突，日积月累，却又不敢表达，因为这些原因造成大学生的心理问题最多。第四，不适应大学学习环境。某些学生上高中时，考大学的目标非常明确，上大学后，突然失去了目标，心中茫然，有一种失落感。第五，恋爱与失恋问题。第六，性行为问题。一类学生是过于封闭自我，导致性压抑；另一类学生是过于开放，随便发生性关系，之后又非常后悔自责。第七，就业观念滞后，就业期望值过高。我们国家过去是精英教育，能上大学的就是人才。现在大学扩招，教育已趋向普及化，大家都有受教育的机会。可是一些学生和家长的观念却没有转变，非要找一个理想工作不可，求职期望值非常高，与现实不符。这样就给学生造成极大的心理压力。第八，社会贫富差距越来越大。有的学生家里经济条件比较好，穿名牌衣服，过生日请同学吃饭。这都会对那些贫困生的心理造成很大的压力。
我认为，大学生是一个独特的群体，其心理危机具有以下两方面的鲜明特点。第一，发展性。大学生面对许多成长中必须解决的发展性课题，这些课题反映了社会对大学生角色的要求，它们既是大学生成长的外部动力，也是潜在的应激源。大学生许多心理危机具有发展性的特征，如果能够得到及时干预处理，能帮助他们安全渡过危机，会使他们从中获得宝贵的经验。第二，易发性。大学生处在走向成熟的过渡阶段上，生理方面更多具备了成人的特征，但社会阅历和经验相对不足，处理问题的社会经验和能力更是有限，这种反差的存在，使得心理危机在他们身上十分容易得到表现乃至爆发。近年来，高校自杀学生人数不断增加，像马加爵杀人案等恶性事件时有发生，都从另一角度佐证了大学生心理危机的易发性。
2、明确心理危机的主要干预对象
心理危机的干预对象主要是存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。
他们一般表现为情绪剧烈波动或认知、躯体、行为等方面有较大改变，暂时不能应对或无法应对正常的生活
模式。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
（2）遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生（家庭发生重大变故,身体发现严重疾病,遭遇性危机,感情受挫,受辱,受惊吓,与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生）。
（3）学习压力、就业压力特别大以及严重环境适应不良出现心理或行为异常的学生。
（4）因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。
（5）性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。
（6）有严重心理疾病(抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等)且出现心理或行为异常的学生。
（7）对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预:①谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;②不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物,请客,赔礼道歉,无端致以祝福,述说告别的话等行为明显改变者;③情绪突然明显异常者,如特别烦躁，高度焦虑，恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或饮食、睡眠受到严重影响等。
3、了解自杀前的表现和预兆
我们知道，当一个人在轻生之前会做出一些奇怪或者让人费解的事，甚至说一些悲观的话。所以我们要对身边的每一个人仔细观察，为什么说每一个人，因为有些事情是没有预兆的，而没有预兆才更可怕。下面我总结了一些自杀者自杀前的一些表现和预兆。
具体表现有：
(1)有强烈的孤寂感，同时又存在互相矛盾的另一种心理，喜欢独居，缺乏归属感。
(2)很容易流露出挫折和失望心态，失落感强。对周围的人和事物丧失兴趣。
(3)有自责，自卑，经常为良心的折磨而烦恼。
(4)人际关系不好，很内向，缺乏与身边的人正常交流的能力。人与人之间的感情交流时维系人正常心理生活的重要基础，而自杀者的正常感情交流是比较差的，再加上内向的性格，和悲观的思想，与外界的交流显得更困难。
具体预兆有：
(1)语言预兆。指当时人把想死的念头跟周围的人用语言表达和诉说，或者在信件、绘画和乱涂乱画的的只言片字中表现出来。“长痛不如短痛”、“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”、“生活的乐趣何在，意义何存”、“活着好累..”、“不想理世间的事”等都是言语预兆。把自己想死的念头对周围的人说，或者谨慎地暗示。
(2)情绪预兆。如果他们情绪突然变得不稳定，甚至非常奇怪，感觉变了个人似的，就要对他们仔细观察。
(3)行为预兆。比如行为明显改变活无故给同学送礼物、送东西等；在床上躺了一整天，不吃不喝；突然收拾东西，向关系亲密的人道谢，没有任何理由地赠送礼物、打电话、写信等；回避与他人接触，不愿见人，或过分注意别人（与平常迥异）；无故缺课、频繁洗澡、看有关死的书籍，甚至出走、自残等。
(4)身体预兆。有自杀意念的人会有一些身体症状，如脸色异常、感到疲劳、体重减轻、食欲不好、头晕、失眠等。这往往是抑郁情绪所致，不能简单地认为是身体有病，应引起注意。
4、建立大学生心理危机干预的队伍和体系
大学生心理危机干预是一项复杂的系统工程，大概步骤有：
一是建立心理危机干预知识培训制度。由学校心理健康教育中心组织分批对各院系分管学生工作的领导,辅导员，班主任,学生宿舍管理员，保卫人员,各班心理联络员,及各研究生会、学生会主要干部,社团负责人开展心理危机干预知识的培训。
二是公布应急求助信息。通过开设课程、举办讲座、发放资料、网络专题咨询等指导学
生掌握心理调节的方法,了解处于心理危机状态中的人有何表现,如何进行干预;公布心理求助热线电话、校医院急救电话、辅导员电话等。
三是建立大学生心理与行为问题监测网络。监测网络采取“五级网络”模式,每一级网络都指定专人负责,定期向上级网络报告。
四是建立并健全大学生心理档案。通过对新生进行心理健康测量,建立大学生心理档案,掌握容易产生心理问题的学生的心理健康状况,特别关注有严重生理和心理疾病以及有自杀倾向的学生,以及在学习和生活中遇到突然打击和受到意外刺激的学生。对发现有问题的学生采取重点辅导、专人管理、及时矫治的措施。
五是建立大学生心理与行为问题应急处理机制。全校性的因突发事件而产生的大学生心理与行为问题,由二级网络统一进行综合评估,作出初步判断,提出处理办法;院系性的因突发事件而产生的大学生心理问题,由三级网络统一进行综合评估,作出初步判断,提出处理办法,并将评估、判断和处理情况上报二级网络,二级网络在综合各院系情况的基础上,再将情况上报一级网络。对自伤、自杀(或自杀倾向)者立即送医院救治或进行监护,并报告上级负责人。由当事人亲近的1～2位人员或指定专门人员进行心理救护,稳定和疏导情绪;帮助危机当事人建立社会支持系统;向危机当事人提供应对机制并与其共同制订缓解危机的行动步骤;注意危机后
期的安全保护和心理康复工作,防止意外再次发生。
六是建立大学生危机干预档案。三、四、五级网络要将大学生危机事件的处理情况详细记录,将书面材料交心理健康教育中心或心理咨询中心、学生处存档,以备必要时调用。
建立和强化大学生心理辅导制度。提高心理辅导质量,丰富心理健康教育内容,营建良好的心理文化环境,让“珍爱生命、美丽心灵”、“健康的一半是心理健康”、“追求成长、超越自我、完善自我”等心理健康意识深入人心,使大学生学会用心理保健知识维护自我心理健康。
对从事这项工作的队伍而言，心理危机干预的主力是受过专门训练的心理咨询师，但教师、管理者、同学、家长、社会工作者也都是危机干预队伍中的重要成员。从危机干预的体系建构来讲，仅仅依靠某个部门或中心（如危机干预或心理咨询中心）常常难以做到有效干预，它需要学校不同部门、机构的相互配合，这些部门和机构包括学生处、校医院、保卫处、院系学生工作委员会、辅导员、学生会等。
5、加强心理健康教育，提高学生心理素质与应对技能
危机通常是需要立即处理的紧急情形，个体的心理健康水平和心理素质直接影响对危机的克服与应对，因此，提高大学生的心理素质和心理健康水平，可视为危机干预的源头工作。
如何营造心理健康的环境，提高个体对危机的应对技能呢？我们认为应从以下几个角度考虑。
第一，正确看待压力、挫折和危机。人的认知犹如“过滤镜”，它会使许多情境改变颜色。首先，压力、挫折和危机都是客观存在的。人的一生困难、挫折和危机是不可避免的，可以说是逢时俱来，这是客观存在的东西，不以人的意志为转移。面对客观存在的这些情境，我们应该承认它，怨天尤人是没有任何意义的。其次，压力、挫折和危机又是辩证的。它们对人既是刺激、威胁，然而也是挑战，有人将其称之为“生命之盐”是有一定道理的。从积极的意义上看，适度的压力、挫折是维系正常心理功能的条件，有助于人们适应环境，提高能力，有助于认识自身的长处与短处。而危机能激发潜能的发挥乃至发挥之极至。危机的克服能使人在增长人生经历的同时提高自信心，使人生变得丰富而充实。
第二，争取社会支持。人是社会的人，人的发展离不开社会的支持。大学生应该努力争取拥有良好的人际关系，拥有家庭的亲情和朋友、邻居的友情，以及拓展的网络，包括同伴、同乡、同学、团体的接纳与被接纳。社会支持的作用一是屏障作用，二是支持本身所具有的意义和价值。所以我们应培养社会兴趣，在人际交往中学会与他人协调合作。我们的建议：一是学会从他人的角度看问题，既要对自己负责，也要对他人负责；二是对人不苛求，善于
发现他人的优点，欣赏他人的成功；三是不嫉妒人，比自己强的人没资格去嫉妒，比自己弱的人不屑于嫉妒；四是主动关怀并帮助他人，从中营造互助互利的氛围，体味人生的价值；五是当面临自身难于应付的困难、挫折时，应主动寻求、善于利用并乐于接受他人所提供的社会支持，包括工具性的和情感性的支持。
第三，自我营造积极的自我概念。提高自我调节能力的核心是营造积极的自我概念。自我概念不是遗传的结果，而是后天社会实践的产物。具有积极自我概念的人的主要特质：一是以“真实的我”的面目出现，有适度的自信，不矫揉造作；二是对自我有明晰的认知评估，并以肯定的态度接纳自己，既能接纳自己的长处，也能接纳自己的短处乃至缺陷。那么，怎样才能营造积极的自我概念呢？主要途径是从事实践活动并力争获得成功，成功可增强人的自我效能感、价值感，提高自信心，同时还是医治抑郁症、焦虑症的良药。
6、作为旁观个体对于自杀干预的策略
(1)仔细倾听。处于心理危机中的人，迫切的需要就是有人能倾听他所传达出的信息。专业人员应努力去了解有自杀可能的人潜在的情感。
(2)对处于危机中的人的思想和情感进行评估。处于危机中的人在作出自杀行动之前，既可能表现得很平静，也可能表现得情绪激动。如果既处于明显的抑郁之中，又伴随着焦躁不安，这时出现自杀的危险性最大。
(3)接受所有的抱怨和情感。对处于危机中的人的任何抱怨都不能轻视或忽视，因为这可能对他们来说是非常严重的问题。
(4)直接面对危机。处于危机中的人一般也比较喜欢直接问及自身问题，并能公开对此进行讨论。根据经验，在适合的时候直接询问这一问题并不会产生不良后果。但一般应在与处于危机中的人建立良好的协调关系后再询问这一问题。
(5)要特别注意那些很快“反悔”的人。处于危机中的人经常会因为讲出自杀的念头而感到轻松，并且容易错误地以为危机已过。然而问题往往会再次出现，这时的自身防范工作就更为重要。
(6)做他们的辩护者。处于危机中的人，他们的生活需要有坚定、具体的指导者。这时，治疗者要向他们传达这样的信息：他们所面临的问题已处于控制之中，并且治疗者会尽全力阻止当事人自杀。
(7)充分利用种种资源。每一个体既有内部资源（个人的、心理的），又有外部资源（环境的、家庭的、朋友的）。心理资源包括理性化、合理化，以及对精神痛苦的领悟能力等。如果这些资源缺乏，问题就很严重。
(8)采取具体的行动。对一个处于危机中的人来说，如果感觉在咨询会谈中一无所获，会有一种挫折感。要让当事人了解你已做好了必要的安排。
(9)既是与专家商讨和咨询。根据问题的严重程度，要及时与有关专家联系。任何事情都由自己一个人去处理是不明智的。
(10)绝不排斥或试图否认任何自杀念头的“合理性”。当有人谈到自杀时，决不能把这一问题看做是“操纵性的”或并不是真的想自杀。对每一次报告，不管是真是假，都要当真来对待。
最后我想说，无论是大学生还是其他人，我们都要去关注他们。生命很宝贵，也很脆弱，既然来到这个世界上我们就应该好好爱惜，认真对待。这既是责任也是义务。
参考书目：
1、GilliandBE,JamesRK.危机干预策略.北京：中国轻工业出版社，20002、王登峰.临床心理学.北京：人民教育出版社，1999，p183-2073、董妍、俞国良.自我提升的研究现状与展望.心理科学进展，2005年第2期，p178-1854、中国地质大学（武汉）大学生心理危机干预实施方案
5、四川大学启动大学生心理问题预警和干预方案
篇三：心理危机干预方案及干预措施
心理危机干预方案
心理危机干预方案（一）
心理危机是指由各种因素导致的个体心理状态的不稳定与短暂的异常反应。随着社会的发展，人们面临的压力日益增大，心理危机事件也更加频繁。如何做好心理危机干预工作，帮助个体度过难关，成为每个心理工作者的重要任务。以下就是心理危机干预方案的具体介绍。
一、如何判断心理危机事件
1.行为异常：个体的行为举止、性格特点、社交、学习和工作状态突然发生异常，例如情绪波动较大、对事物反应迟钝、工作不稳定等。
2.自我否定：个体出现自卑、无助、绝望等消极情绪，产生孤独感并表现不愿与人交往。或者出现过分紧张、震惊、恐怖等情感，甚至有自杀倾向。
3.常见事件：社会生活中发生的暴力、游客失踪、家暴、变态杀人等事件通常会引起社会的广泛关注，并对心理健康带来不利影响。
二、重点人群
1.出现压力反应的人群
2.影响家庭和员工生活的事件
3.受过创伤的人群
4.心理健康问题比较严重的人群
三、危机干预流程
1.接触：了解个体情况，建立信任关系，积累对被干预者的主观观察和情感认知，知道他们所需要的真正关怀。
2.评估：评估个体的情绪状况、心理健康状况、现实状况，判断是否有心理危机，以及危机的类型。
3.心理支持：在陪伴的过程中，提供建设性的支持、理解、安慰和关爱等，消除负面情绪，防止个体陷入自我憎恶和孤独中。
4.充分开导：根据个体的心理状况和问题，分析分析问题，提出建设性的解决方案和建议，帮助被干预者解决问题和缓解负面情绪。
5.聆听：倾听被干预者的内心世界，了解他们受到的刺激与不同阶段的情感反应，一个良好的倾听环境是心理干预的重要因素。
6.预防：及时预防心理危机，教育个体心理健康，增强心理素质，以减少因心理压力而引发的事件。
四、总结
心理危机干预是心理健康工作的重要组成部分，需要具有专业知识和一定的心理素质，以满足不同群体心理需求。在实际干预过程中，需要建立信任关系，通过评估、心理支持、开导和接受等方法，帮助危机个体恢复健康的心态和心理状态。最后，需要注重预防措施，教育个体心理健康，增强心理素质，减少心理危机的发生。
心理危机干预方案（二）
心理危机是当个体无法处理变化或压力产生的临时心理反应。如何尽早发现一个人的危机并及时进行干预，是心理学的一个重要研究领域。本篇文章将就如何进行心理危机干预进行详细探讨。
一、危机干预原则
1.心理干预需要依据个体的情况制定具体的干预方案。
2.心理干预需要互相信任的关系作为保障。
3.心理干预需要严格遵守专业伦理和行为准则。
4.心理干预需要遵循以个体为主体的原则。
二、危机干预的步骤
1.接触个体：了解个体的情况，建立信任关系，积累对被干预者的主观观察和情感认知，了解他们所需要的真正关怀。
2.评估：评估个体的情绪状况、心理健康状况、现实状况，判断是否有心理危机，以及危机的类型。
3.心理支持：在陪伴的过程中，提供建设性的支持、理解、安慰和关爱等，消除负面情绪，防止个体陷入自我憎恶和孤独中。
4.充分开导：根据个体的心理状况和问题，分析分析问题，提出建设性的解决方案和建议，帮助被干预者解决问题和缓解负面情绪。
5.聆听：倾听被干预者的内心世界，了解他们受到的刺激与不同阶段的情感反应，一个良好的倾听环境是心理干预的重要因素。
6.预防：及时预防心理危机，教育个体心理健康，增强心理素质，以减少因心理压力而引发的事件。
三、危机干预技巧
1.建立关系：
构建与被干预者的正式和非正式关系，确保受干预者有安全感、信任和接受支持的愿望。
2.情感认知：
鼓励和支持被干预者去表达自己的情感体验，维护他们
的尊严和自尊心，并提供关键信息和反馈来促进他们的变化。
3.精神激励：
支持被干预者感受到自己的积极能量和资源，提高受干预者的自我效能。
4.教育：
向被干预者讲解各个方面的问题，并帮助他们更好地理解和认识问题。
四、总结
心理危机干预是心理健康工作的重要组成部分。需要具有专业知识和一定的心理素质，以满足不同群体心理需求。在实际干预过程中，需要建立信任关系，通过评估、心理支持、开导和接受等方法，帮助危机个体恢复健康的心态和心理状态。最后，需要注重预防措施，教育个体心理健康，增强心理素质，减少心理危机的发生。
心理危机干预方案（三）
心理危机是指由各种因素导致的个体心理状态的不稳定与短暂的异常反应。随着社会的发展，人们面临的压力日益增大，心理危机事件也更加频繁。如何做好心理危机干预工作，帮助个体度过难关，成为每个心理工作者的重要任务。以下就是心理危机干预方案的具体介绍。
一、如何判断心理危机事件
1.行为异常：个体的行为举止、性格特点、社交、学习和工作状态突然发生异常，例如情绪波动较大、对事物反应迟钝、工作不稳定等。
2.自我否定：个体出现自卑、无助、绝望等消极情绪，产生孤独感并表现不愿与人交往。或者出现过分紧张、震惊、恐怖等情感，甚至有自杀倾向。
3.常见事件：社会生活中发生的暴力、游客失踪、家暴、变态杀人等事件通常会引起社会的广泛关注，并对心理健康带来不利影响。
二、重点人群
1.出现压力反应的人群
2.影响家庭和员工生活的事件
3.受过创伤的人群
4.心理健康问题比较严重的人群
三、危机干预流程
1.接触：了解个体情况，建立信任关系，积累对被干预者的主观观察和情感认知，知道他们所需要的真正关怀。
2.评估：评估个体的情绪状况、心理健康状况、现实状况，判断是否有心理危机，以及危机的类型。
3.心理支持：在陪伴的过程中，提供建设性的支持、理解、安慰和关爱等，消除负面情绪，防止个体陷入自我憎恶和孤独中。
4.充分开导：根据个体的心理状况和问题，分析分析问题，提出建设性的解决方案和建议，帮助被干预者解决问题和缓解负面情绪。
5.聆听：倾听被干预者的内心世界，了解他们受到的刺激与不同阶段的情感反应，一个良好的倾听环境是心理干预的重要因素。
6.预防：及时预防心理危机，教育个体心理健康，增强心理素质，以减少因心理压力而引发的事件。
四、总结
心理危机干预是心理健康工作的重要组成部分，需要具
有专业知识和一定的心理素质，以满足不同群体心理需求。在实际干预过程中，需要建立信任关系，通过评估、心理支持、开导和接受等方法，帮助危机个体恢复健康的心态和心理状态。最后，需要注重预防措施，教育个体心理健康，增强心理素质，减少心理危机的发生。
篇四：心理危机干预方案及干预措施
心理危机干?预措施及方?法
中学生所面?临的心理压?力大多数是?由社会现实?环境所造成?的，一些人现实?与理想严重?背离，从而产生持?续的心理紧?张和巨大的?心理压力，导致心身疾?病。故此，我们在享受?现代物质文?明的同时，要善于消除?心理紧张和?化解心理压?力，提升精神生?活质量。
知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下?脉络展开的?：生活情境→压力知觉→情绪唤起→生理唤起→疾病。知觉干预通?过作用于“压力知觉”这一环节，减少我们对?压力知觉的?反应，从而减少不?必要的压力?因素。将其运用到?心理保健上?，就是要注重?“光明面”，忽略“阴暗面”，从而保持心?理平衡。
生理干预。当心理压力?来临时，我们不妨试?着让自已的?呼吸慢下来?，连续、缓慢地做十?次深呼吸。深呼吸可使?大脑供氧充?足，同时使人心?率减慢，情绪稳定。
行为干预。当你心情感?到烦闷时，可以停下手?中的工作，到阳台上去?闻一闻花香?，看一看天上?的白云，或者上网冲?一下浪，或者给最亲?爱的人发个?短信，打个电话??经过以上或?类似的行为?干预，你会暂时缓?解心理压力?，精神抖擞地?重新投入到?工作中去。
关系干预。如果友人背?叛了你，你完全可以?改变以往一?贯“善良”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对?方的关系，通过此举产?生“报复”后的快感，从而缓解心?理压力。
决策干预。在各种各样?的机遇面前?，我们要扬长?避短，选择性地参?与，选择你的强?项，这比较容易?取得成功，获得正性反?馈，从而增强你?的信心。
比较干预。正确选择参?照群体，选择在社会?地位、工资待遇、家庭婚姻和?生活条件上?与自已基本?相等或比自?己差的人进?行比较，从而获得心?理上的平衡?和满足感。
观念干预。当在工作生?活中遇到困?难时，可以把它看?作是命运对?你的考验，看作是对手?对你的挑战?，看作是一次?难得的改变?命运的机遇?，如此一来，你就会斗志?昂扬，精神倍增。
哲学干预。树立什么样?的世界观和?人生观，决定一个人?有多大
的作?为；遇到艰难险?阻时会作出?什么样的反?应，同时也决定?一个人有什?么样的精神?境界。一定要树立?正确的世界?观和人生观?。
篇五：心理危机干预方案及干预措施
心理危机干预方案
XXX学生心理危机排查
与预防干预工作实施方案
为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、我校现状分析
根据班主任提供的心理危机排查表信息分析，成因具体可分为以下几类。
（一）家庭原因
由于每个学生家庭的构成不同，家长的受教育程度不同，家长的教养方式不同，导致学生出现许多行为障碍或情绪问题的原因又可分为以下几类。
（1）学生家庭构成不健全。学生家长父母离婚或丧失，导致孩子双亲不健全，问题学生由双亲一方单独抚养或其他亲属抚养。造成学生性格异化、行为怪异、情绪反正。
（2）家长教养方式不当。问题学生家庭构成健全，但是家长对于学生的教养方式不正确，或过于严厉，或过分痛爱，导致孩子出现不合群、情绪波动大、烦躁、攻击性等问题
(3)家长对孩子存在家暴行为。学生家长对孩子存在家暴行为，是非常严重的家庭问题，对于孩子的身心健康发展会有极大的影响，会引发学生的很多心理问题。
（4）关注度不够缺少关爱。学生缺乏从家长得到的关注和关爱，对于学生的生活和研究情况不问不顾，导致学生出现生活和研究上的多种问题。
（5）家庭贫困或家庭成员残疾造成的学生自卑或其他心理问题。
(6)家庭变故或家庭重组。家庭内部发生重大变故或家庭密切成员突然离世导致学生出现心理停滞。
(二)人际障碍原因
（1）早恋学生与异性同学之间有恋爱行为
（2）同学之间的冲突学生与其他同学之间产生冲突，导致同学间发生欺凌和暴力事件。
（3）与校外人员的不正当来往学生与其他校外闲散人员之间不正当来往，甚至勾结校外人员欺凌本校学生。
（4）与教师之间的沟通不当学生与任课教师之间发生冲突
(5)学生性格孤僻不合群学生性格内向孤僻，不与学生来往。
（三）研究停滞原因
（1）研究压力过大学生研究压力过大造成学生严重焦虑。
（2）研究停滞或研究困难
（四）自身问题
学生由于自身身体缺陷或自我意识误差发生的心理问题。
三、事情内容和行动
（一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危急情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并按照心理状况及时加以疏导和干预。班主任严格按照要求认真如实填写心理档案。劈面临家庭变故、重大挫折、突发事件或故意理停滞、行为有
问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危急的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控事情，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，避免因心理停滞引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心特殊家庭学生要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制。加强学生放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后、季节交替前后和毕业生离校前的“7个重要时段”的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保在校学生健康研究、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作
1、按照要求建立在校长领导下，以班主任、德育干事和心理健康教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育事情机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指点纲要》，通过案例教学、体验活动、行为训练等方式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等方式，开展多种方式的心理健康教育宣传活动。
3、继续增强心理辅导事情，通过咨询，为学生心理健康指点与服务。心理中心在课间操及活动课期间，按时对于存在心理问题的学生通过个体咨询的方式睁开咨询帮助，每天课间操和活动课期间心理中心可接受来访学生两至三名学生。
4、做好新生、毕业生、贫穷生，特别是研究困难学生、违纪学生、言行异常学生、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询事情，帮助他们化解心理压力，克服心理停滞。
（三）开展部分学生团体辅导在5月中旬陆续开展针对初高中学生中存在的厌学、对生活研究提不起任何兴趣、性情怪异孤僻等问题的学生，由心理中心统一组织开展针对性的团体辅导。通过大型团体辅导、心理沙龙做到对学生心理的摸底排查，让学生通过参与团体辅导意识到学校的关爱、研究的意义，然后积极与班主任取得联系和对接，对于学生的做到跟踪及评估。通过团体辅导及班主任的反应，建立学生参与团体辅导的长效机制。
（四）开展家长学生团体XXX和建立家校联动。需心理教师、班主任与家长共同商讨、制定有针对性的实施方案，及监督机制。有必要的开展家长团体辅导沙游，班主任每周与家长保持联系，包括：面谈、电话访谈等形式，交流方案实施后学生的变化。建立班主任-家长-学生成长手册，记录内容包括：
方案实施方法，相互交流时间、探讨的具体问题记录，及学生的成长变化，接受心理咨询的次数、时间。要求家长本着对自己孩子负责的态度，严格按照共同制定的学生成长实施方案执行，按照约定好的时间及时与班主任老师取得联系，如实汇报学生在家里的情况及自己陪同孩子的情况。建立起心理教师、班主任、家长之间三位一体的联动机制。
（五）开展班主任心理健康知识讲座和培训针对班主任群体存在的心理专业知识欠缺及干预措施不当，针对班级学生存在的心理问题发现不及时，学生潜在危机风险排查不出纰漏，与学生之间的沟通交流缺乏心理专业的技巧等种种问题，心理中心统一就如何提升班主任群里的心理健康知识和具备初步心理危机干预的措施，专门举办心里讲座和培训。
(六)各个班级配备心理委员及做好心理委员的培训各个班级通过班主任推荐，选拔出一名阳光、得力、积极、热心的学生担任本班级委员。心理委员要切实担当好本班级的心理健康工作职责及了解本班级同学的心理状况。首先要做到积极宣传心理健康知识，定期在班上开展一些心理健康教育活动，并作好相应的记录和总结；准时参加学校心理中心定期召开的心理委员例会，并及时准确地向全班同学传达有关会议精神；对心理有困惑的同学能做到及时发现、主动沟通、耐心开导，帮助
其走出困境；发现心理上有严重问题的同学，要在第一时间给予关注，并向班主任和心理老师提供报告，以便作出及时有效的应对措施；及时做好班级心理健康信息的监测工作。每两周向心理中心提交书面的心理健康信息监测表；当本班同学中出现心理危机突发事件，应准确、迅速、及时地上报给班主任和心理老师。
五、预警机制
建立三级危机预警机制。
三级预警：各班级配备学生心理委员，学生班干部及学生心理委员，要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生团员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现班级同学有异常情况，要做到及早发现、及早报告班主任。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。
二级预警：班主任应具备心理健康及心理危急干预的基本知识，班主任应当把握班级全体学生的心理状况，及时发现学生异常问题，第一时间负责与家长取得联系，并及时向学校汇报情况和开展相关事情。
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。
六、评价与监督机制
（一）问题学生的干预后评估，班主任、家长、学校心理老师给予适时帮助关爱和有效专业的心理干预后，学生的情绪、行为等是否有明显好转和改变，心理教师应对学生定期进行心理健康测评与个体咨询谈话，并将测评情况反应给班主任和家长。
（二）对于问题学生的干预步伐是否实施，学校应对班主任的此项事情适时督促和评价。班主任应积极参与到关爱学生及系列针对学生对于本班级问题学生因为家庭原因需要父母做出特殊关爱的，班主任应适时督促学生家长做出有利于孩子心理健康和成长的行动。
篇六：心理危机干预方案及干预措施
学生心理危机干预工作方案
以学生为中心，构建和谐心理空间，为有心理危机需求的学生提供有效的心理危机干预服务，提升学生自身心理素质，以改善他们的学习和生活状况，是学校心理危机预防和干预工作的重要组成部分。本文旨在提供学生心理危机干预的系统性工作方案，以期加强学校心理危机管理和预防体系的建设，营造学校、家庭和社区的和谐氛围。
一、建立学校心理健康素质评价机制
为更加有效地发现和干预学生心理危机，学校应建立完善的学生心理危机评价机制。首先，要构建和完善学校心理健康量表，以评价学生心理健康状况；其次，要规范学校和老师采用定期调查和临时调查相结合的方式，对学生心理健康状况进行检测；再次，要有统一的数据处理办法，以及严格的诊断程序，对学生进行及时评估，有效发现心理危机，并根据不同情况采取有效措施。
二、加强教师心理辅导培训
为了有效克服学生心理危机，教师迫切需要更多的心理健康知识，以便更好地辨识、识别和把握学生的心理危机特征，从而采取有效的心理危机干预措施。因此，学校应定期举办教师心理健康培训，深入探索学生心理危机的成因，建立心理危机预防和干预的系统，加强教师的干预实践能力，以期把握学生心理危机的变化趋势，便于早期发现和及时干预。
三、组织学校心理危机干预小组
学校应当组建由正高级心理学专家、专业心理工作者、校园医务
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人员和教育业人员等组成的心理危机干预小组，协助学校制定心理危机干预方案，开展学生心理危机干预、跟踪评估和调查。同时，学校还应该及时调动资源，制定有针对性的心理危机干预方案，加强对学生心理危机提供有效的处理措施，组织专家对学生进行心理矫正，帮助学生解决心理问题，构建和谐心理空间。
四、建立学校心理危机管理和预防体系
为了有效发现和干预学生心理危机，学校应进一步建立健全的心理危机管理和预防体系，采取有效的措施，营造心理健康的教育环境。首先，学校应制定针对性的心理危机干预政策，结合学校的实际情况，建立心理危机干预的规范化管理，并加强学校心理危机干预的技术培训；其次，要从多元化的角度分析学校心理危机情况，定期调查学生心理状况，并实施向导式的心理危机干预活动，尽可能地解决学生的心理危机；最后，要建立科学的心理危机跟踪评估体系，密切关注学生的心理变化，及时识别并有效干预学生可能存在的心理危机。
五、建立学校、家庭与社区和谐氛围
家庭是学生心理健康发展的重要环境，家庭应尊重和培养学生的自主性，给予学生良好的学习、爱和尊重等必要条件，关心和教育学生，赋予学生正确的心理观念。此外，学校与社区也要积极参与到学生心理健康教育，建立科学的心理健康教育机制，加强社区心理危机支持和服务能力，为学生提供家庭、学校和社区之间的良好环境，以及关心和帮助学生服务，以营造学校、家庭和社区三者共创的良性氛围，促进和谐友爱、安全、健康的教育环境。
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综上所述，学生心理危机干预工作不仅关系到学生的健康成长，而且是学校心理危机预防和干预的重要组成部分，是建设健康学校的重要抓手。因此，学校应当运用科学的方式，从多方面搭建心理危机干预的完整系统，加强心理健康教育，构建富有活力的心理健康氛围，促进学生心理健康发展，提升学校综合素质，做好守望相助，营造和谐社会氛围。
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