篇一：初中英语智慧课堂
2020年41期总第533期ENGLISHONCAMPUS在初中英语阅读课中构建智慧课堂的教学课例分析文/潘?澄【摘要】教师在智慧课堂的理念下，要丰富课堂教学手段和方法，提高学生英语学习兴趣，创造更和谐的师生互动，给学生智慧的启发，提升课堂教学效率。本文以火花课堂信息技术为依托，以《21世纪英文报》一篇说明文为阅读材料，分析基于智慧课堂理念的英语报刊阅读教学策略。【关键词】智慧课堂；信息技术；初中英语；报刊阅读【作者简介】潘澄(1990.09-)，男，汉族，江苏南京人，南京师范大学新城初级中学，中学二级教师，本科，研究方向：构建初中英语智慧课堂的思考与实践。一、课例背景慧课堂技术相辅相成，利用现代信息技术弥补传统课堂的不足，跟学生达到及时交互，精准掌握学生对文本理解的个体情况，发现问题并及时纠正。本人希望通过改善这些方面来克服以往传统课堂教学的弊端，提高课堂教学效率。本人意图通过智慧课堂的技术一步步地引导学生在理解文本内容的情况下能够理清逻辑，并让学生在作者的观点基础上，将课文内容与实际生活相结合。在课程改革目标的推动下，初中英语课堂教学越发复杂化，教学活动愈发多样化，也更加需要教师拥有全局观和教学智慧。因此，让智慧引领课堂，设置更深远的教学目标是时代发展的迫切需求，是培养朝气活力新时代课堂的重要方式之一。同时，现代信息技术的使用也实现了教师教学手段的历史性革命。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确提出了“深度融合，引领创新”的工作方针：探索现代化信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的再次创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的职称和引领作用(教育部2012)。智慧课堂力求营造舒适的教学氛围，增进教师与学生间的亲密度，打造具有互动性、灵活性的教学课堂。基于这样的背景，笔者设计了现代信息技术辅助下的初中英语报刊阅读教学课。三、教学反思1.智慧课堂技术应紧紧围绕教学目标服务。信息技术不是目的，它只是辅助教师实现教学目标的手段。教师应当把握设计教学活动的“目的性，有效性，科学性，趣味性”的原则，而不是一味地在每一步硬塞进智慧课堂的活动。教师在课堂教学当中应当扮演的是引导者而不是演讲者。教师不应当被提供的信息技术束缚手脚，限制思维，不要“为了智慧课堂而智慧课堂”，而应该灵活地组织授课方法。以下是笔者实践过程出现的案例，希望引起大家的思考。(1)本人在设计本节课之初，设想将前三个客观题任务让学生在平板上完成，想以此体现出本节课“深入贯彻了智慧课堂理念”。但是经过第一次试讲后，本人失望地发现，如此一来不仅环节时间变得很长，严重影响课堂教学进度；效果还非常差，还不如传统的学生自行查找答案，全班范围校对，所以本人思考之后，取消了这样的设计。(2)在设计让学生推测文章最佳标题这个环节时，本人使用了投票形式。本人的初衷是通过火花课堂的投票插件功能，调动学生的学习兴趣。学生在选择答案之后，有阐述自己理由的机会，有效调动课堂的学习氛围，同时教师能够更加清楚不同学生的疑惑和理解错误所在，在公布正确答案的之后能够更好地关注学生个体，精准纠错。经过实践，效果良好。(3)在开头Lead-in环节，本人最初想通过播放视频以及呈现各种令人“眼花缭乱”的技术和信息，一是引导出目标生词和短二、课例分析1.教学内容。本课教学内容选自《21世纪学生英文报》2020年初二版为692期中的一篇说明文，标题为Changingourlives,主要介绍了新冠病毒如何改变了城市里人们的生活方式。所选文章题材与近期社会热点密切相关，题材也与初二8A的Reading体裁类似，使学生理解起来难度适当。并且文章内容和举例都与学生的生活息息相关，能够较好地引起学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。2.学情分析。本堂课授课对象为八年级学生，他们对介绍自然科普的体裁和题材已经比较熟悉了，且能相对熟练地运用阅读技能，因此在理解文章内容方面难度不大，但他们对于新冠疫情和城市生活方式的内在关系了解比较欠缺。3.教学设计思路。本课授课时长40分钟，课堂教学包括Lead-in、Pre-reading、While-reading、Post-reading、Follow-up、Homework六个步骤。在整个教学过程中，各个步骤与智185ENGLISHONCAMPUS语，二是为接下来的环节做铺垫。笔者认为这样的导入环节契合了构建智慧课堂的目的。但是存在的问题是：所播放的视频与课文核心内容并无关联，所呈现的图表只是为了导出目标生词和短语，并没有使学生围绕阅读材料核心内容进行讨论；设计的问题都是一般疑问句式，学生除了回答Yes/No以外，没有进行深层次的思考，没有激发他们的拓展思维。这样的设计也无法实现有效的师生互动，营造不了良好的课堂氛围。经过反思，笔者将lead-in环节设计成对学生提两个开放性问题：Whatdoyouknowaboutthevirus?和Howdoestheviruschangeourlives?结合图片实例的方式，优化了教学活动的效率，为阅读环节省出了宝贵的时间。设计的这两个问题紧扣本节课知识与技能的教学目标，激发学生的思考，不仅引出目标生词，还保证本堂课紧紧围绕阅读材料的主题展开讨论。(4)本篇阅读材料附带阅读理解单项选择题，本人起初想将题目原封不动地放在post-reading环节中，但最终决定舍弃。原因是：一本节课是这篇文章教学的第一课时，教学目标是使学生了解文章大意以及初步理解文章细节，而此环节的问题难度过高，应放在第二课时完成；二此环节的目的是要求学生能够对于文本在深入理解的同时延伸思考，如果能够适当地融入精读环节中，效果将更好。因此本人对原本的题目做了修改，并且安排在每一小段精读之后，作用相当于一个deepthinking的环节。实践表明，这样的效果非常好，既巩固了学生对文章细节的理解，而且还发展了学生的阅读策略与技巧，拓展了学生的思维，更进一步提高了学生英语阅读理解的核心素养。(5)设计问题活动时，贴近中考，参考近年来江苏省中考题型来设计题目，例如选择合适标题、文本理解题、猜测词意题等，目的是培养高效的阅读策略和技巧，提升学生中考应试能力，这也是英语核心素养当中非常重要的一个能力。实践看来，效果明显。如果能够在平时的教学过程中注重训练，长此以往，本人相信学生的应试能力和技巧会得到明显提升。2.利用智慧课堂技术提高课堂效率。教师在设计本节课教学活动时，就积极将电子黑板、火花课堂智慧课堂、正答率软件、思维导图等现代信息技术来辅助课堂教学，经过实践证明，这样构建初中英语智慧课堂的尝试效果是良好的。其中，交互式电子黑板的最突出特点就是“及时交互”，更加体现教学过程的重点，使学生更好地融入课堂；合理使用火花课堂智慧软件，学生可以在学生端完成客观题和主观题答题，呈现的形式多样，效果精美，能够激发学生的学习兴趣；正答率统计能够使教师了解到学生在学习过程中的问题并及时引导纠正，而且使教师第一时间明确学生的共性错误，进而能够对症下药，促使学生能够即时地自我检测，提高课堂效率。1862020年41期总第533期3.在智慧课堂技术支持下，利用思维导图培养学生阅读策略和技能，提高逻辑思维能力。通过绘制思维导图，主动地对文本中的一些信息进行概括、梳理和加工，达到了一定程度地理解，同时也提高了阅读能力。通过这样的阅读过程，学生再去完成相关的习题，质量就会提高很多。因此，在这节课上，我就尝试了利用“电子白板”来绘制思维导图，帮助学生梳理文章的结构和理解作者的写作思路。这一环节充分体现了电子白板移动范围大、灵活度高、卫生环保的优点，让学生感官上也能看得更清晰。并且在此后post-reading环节，学生也能利用学生终端自行绘制不同类型的思维导图，利用拍照上传展示，体现出了智慧课堂“即时交互”“师生交融”“关注学生个体”的特点，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够对文章脉络和结构有更系统化和形象化的理解和表达。学习和绘制思维导图锻炼了学生的逻辑思维，并且也发展了他们的批判性思维。学生也通过绘制思维导图复习了文章细节和目标知识点，在下一个Follow-up环节能够有足够的支架支撑。4.展现了教师扎实的学科素养和专业知识。在课堂教学过程中，教师能通过教学用语和肢体语言一步一步指引学生理解所学内容，并能在学生完成任务时及时给出评价和反馈，展现了教师扎实的学科素养和专业知识。四、结语今年已经是教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》全面达成的决胜之年，这也意味着随着初中英语教育改革的深入，构建智慧课堂已成为必然，学习和贯彻其理念也成为广大一线教师的必备素养。但是本人也通过交流与观察发现，很多教师对构建智慧课堂的理念理解还不够深刻，仍然存在很多误区。如何正确认识智慧课堂的核心要素，如何改进提升教学理念，哪些错误做法需要避免，是笔者接下来要继续深入探究的方向。笔者也希望通过更多的思索和实践总结出更多的经验和反思与同仁们交流。参考文献：[1]林晓雪.基于信息技术辅助的初中英语报刊阅读教学课例分析[J].英语教师,2019(8).[2]杨福军,王亚萍.探究核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].[3]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场,2018(10).[4]郑艳芳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].科技教育,2020,05(a).[5]马俊炜.在核心素养背景下构建初中英语智慧课堂[J].实践探索,2020,5,102.
篇二：初中英语智慧课堂
初中英语智慧课堂的构建
摘要：本文阐述了在核心素养下构建初中英语智慧课堂的注意事项，并在此基础上提出了核心素养视角下构建初中英语智慧课堂策略，在整个英语教学中教师要始终将核心素养作为课堂教学的主导方向和重要的目标，积极探索有效的途径丰富学生的英语知识，培养学生的英语思维能力和英语的应用能力，让学生的文化意识得到进一步的发展。
关键词：核心素养;初中英语课堂;智慧课堂构建
中图分类号：G210.7文献标识码：A文章编号：20200498854一、引言
在中学生发展核心素养的相关文件中提到了学生发展核心素养主要是让学生能够具备适应社会并且终身发展的能力。在英语学科中核心素养包含了语言能力、思维品质、学习能力还有文化意识这四个方面的内容。随着目前信息技术的发展，智慧课堂开始受到了教师的关注，那么在新时期，初中英语教师应该积极地将打造英语智慧课堂同核心素养的渗透进行结合，找到有效的措施既能够培养学生的英语素养，又能够实现智慧课堂的构建。
二、核心素养视角下构建初中英语智慧课堂注意事项
在核心素养的视角下构建初中英语智慧课堂首先要对学生的文化品格进行一定的培养，让学生能够通过智慧的手段获得并且理解相关的文化，能够让学生有效地吸收文化中的精华，从而保证学生正确的价值观和情感道德的生成。另外就是要对学生的思维品质进行培养。
让学生的思维具有一定的批判性还有逻辑性，这样一来学生才能够利用好自己的思维对各种观点做出正确的判断，同时能够合理地把自己的观点阐述出来，从而让学生的思维得到多元化的发展。最后就是对于学生语言和学习能力的培养。通过这两个方面的培养才能够实现学生英语综合水平的提升，让学生的英语素养得到发展。所以核心素养视角下构建初中英语智慧课堂必须要和英语素养的内容紧密地结合在一起。
三、核心素养视角下构建初中英语智慧课堂策略
?激发学习兴趣，锻炼学生英语应用能力
教师想要在初中英语教学之中对学生的核心素养进行培养，首要的一点，也是极为关键的步骤，便是有效点燃学生的学习热情，而要达到这一目的，教师需要在实际教学中采用多种教学方式，来引发学生的学习兴趣，使他们能够在参与学习过程中体会到乐趣。如此以来，不仅可以使学生的英语学习自主性得到提升，还能够使他们在兴趣的驱使下对所学内容进行更为深刻地理解与体悟。
教师除了要传递英语知识外还应该注重培养学生的核心素
养，让学生能够获得思维的发展。那么教师可以利用多媒体手段，把教学内容生动直观地呈现出来，吸引学生的注意力，然后教师
可以组织学生对课文的片段进行划分，然后找学生进行演讲朗读，通过比赛的方式鼓励学生参与到朗读中，这样一来能够有效地提
升学生的口语能力。最后可以鼓励学生以本单元的主题完成一个
小短文，在这个读写结合的模式下学生的英语应用能力的确得到
了有效地提升。
?注入文化涵养，有效提升学生文化格局
想要使学生核心素养得以提高，教师需要注意在实际教学中
注入丰富的文化知识，以此来使得学生的英语文化底蕴得以增强，而且在教学过程中，学生通过对更多的中西方文化进行了解，能
够使得他们的个人理解能力以及跨文化交流意识得到提升。这样
一来，便会在潜移默化之中使学生的个人文化素养得到提高。由
此，教师在教学的时候，可以先让学生先对“西方餐桌礼仪”进
行了解，在此基础上，来使学生能够继续学习。
不仅提起学生的学习的兴趣，还能够使学生在学习过程中对不同的程度有更为深刻的理解。在经过这样的教学之后，能够使学生的视野变得更加开阔，还能够使学生的知识面得以扩大，进而使得学生的核心素养得以提高，最终使得初中英语智慧课堂得到有效的构建。
?打造互动教学课堂
好的课堂绝对都是师生互动的课堂，教师在课堂教学当中应
该扮演的是引导者的角色而不是演讲者。怎样在初中英语智慧课堂当中进行互动性教学，这是英语教师应该认真思考的，笔者认为创建一个具体的情景是关键。例如：你们喜欢什么电视剧？然后让学生自己去发言，培养他们用英文回答问题的习惯，如果学生说不上来，教师再让其用中文说一遍，自己可用英文帮助其翻译。比如，有一次笔者在进行课堂提问的时候，问题是你喜欢什么东西以及原因。而学生的回答让笔者意想不到。笔者后来才知道该学
生想表达的是太苦的意思。课堂教学当中，教师应该学会抛砖引玉，不能一言堂。如果单单是教师一个人在说，那么我们的课堂就活不起来，只有活起来，我们的课堂才是有效果的。
?拓展多样化课堂环境．创设情境教学
初中英语教师除了要做好基本的课堂教学以外，还要充分利用现代化的新媒体资源，如网络教学平台、主流社交软件等，融合线上线下，同时利用碎片化时间指导学生的英语练习，如建立师生微信群，随时向学生分享各类英语知识，或者生活中的英语趣闻、电影电视剧中的精彩英文片段等，学生之间也可以自由结组建群分享，群内只允许用英文交流，并根据热度进行评比，适当给予奖励，将英语学习日常化、常态化。
?打造合作课堂，促进思维发展
核心素养视角下的智慧课堂的构建要求要能够促进学生思维的发展，学生思维得到发展，在课堂教学中彼此之间碰撞出智慧的火花，才能够促进学生智慧的生成。为此教师可以组织学生行小组合作，形成一个学习的共同体，这样一来小组的成员可以彼此之间互相影响，做到信息的互动和智慧的分享，从而调动起所有学生学习的热情，有效的培养学生的自主学习探究能力还有学生的合作能力。对于构建智慧课堂有着重要的意义。比如在学习
Ｗｅ＇ｒｅｔｒｙｉｎｇｔｏｓａｖｅｔｈｅｅａｒｔｈ！这一单元的内容时，教师就可以组织学生就环保的话题在小组内让学生探讨，从而彼此碰撞出智慧的火花，也能够调动课堂的活跃性。
?以问导学彰显核心素养
以上打造初中英语智慧课堂的方法都是针对课外教学的，对
于我们的课内教学来说，以问导学的方式将会是个不错的选择。
初中的课堂教学总结起来无非是备学生、备课本。而备课本当中
又有三维目标和教学的重难点，我们前面谈及的内容是针对我们
新课标的三维目标的要求中的情感与态度的，而对于知识与能力，笔者认为课内教学才是重点。
比如初中英语教学的七年级Unit1WelcometotheUnit这一章节中，教学重点是引导学生学会一些基本的交际术语，教师在教学的时候可以抛出问题，并让学生去回答。
四、结束语
总之，想要培养学生的英语核心素养，真正的推动英语智慧课堂的生成，在整个英语教学中教师要始终将核心素养作为课堂教学的主导方向和重要的目标，积极探索有效的途径丰富学生的英语知识，培养学生的英语思维能力和英语的应用能力，让学生的文化意识得到进一步的发展，通过一层层的措施的落实，真正让学生的英语素养得到发展，构建智慧型英语课
堂。
参考文献：
[1]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析
[J].英语广场,2018(10):148-150.
[2]郭灿娜.基于核心素养视角下初中英语智慧课堂开展策略探究[J].读与写,2020,17(27):128.
-全文完-
篇三：初中英语智慧课堂
浅谈初中英语教学中智慧课堂的构建
摘要：随着智慧课堂丰富了初中英语的教学，英语教师也有了更加创新性的教学策略来提升课堂的构建质量。教师通过构建更加优质的智慧课堂能够很好地发展和培养学生在创造思维、语言表达、审美鉴赏以及文化理解方面的综合素养能力，使得学生更好地参与课堂教学活动与知识学习。为此，本文将从多角度论述初中英语教学中智慧课堂的构建策略。
关键词：初中英语；智慧课堂；构建策略
初中英语教学中智慧课堂的构建不仅需要教师提升自身收集和整理先进教学资源的基础能力和专业素养，还需要教师树立智慧型教育理念，使他们能够在进一步构建新颖的英语课堂过程中培育学生的阅读理解能力、写作创造能力、语言表达能力等多方面素养，有效发展和提升学生的基础知识储备，确保他们能够获得生动的学习体验，进一步提升教学质量。
一、英语智慧课堂的内涵及价值
1.英语智慧课堂的内涵
英语智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的英语课堂。智慧课堂创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促使全体学生个性化成长和智慧发展，也就是学生利用互联网或者学习软件学习英语语法、单词、短语和文章，在现代科学技术手段的帮助下搭建英语知识点的框架。
2.英语智慧课堂的价值
英语智慧课堂可以通过丰富多彩的教学方式和内容激发学生的学习热情，增强英语教学的趣味性，集中学生注意力，让学生全身心的投入到学习中，通过现代技术手段让学生学到较多的英语语法知识，从而提高学生的学习成绩。而且这种学习方式可以诱导学生在智能化的学习空间中吸收、掌握英语理论知识，也可
以让学生之间通过沟通和交流掌握不同的知识点的运用方法，集思广益，发展学生的创造性的思维，丰富英语课堂的内容。
二、初中英语教学中智慧课堂的构建策略
开展智慧课堂教学导入，应用生活化多媒体素材
初中英语教师要想构建高质量的智慧课堂，最先要更新课堂教学导入环节的内容，使得更具有创新性和更新颖的资源快速融入到课堂当中，方便教师与学生进行高质量互动和交流，有效拉近师生的距离、进一步释放师生双方的主动性和创造性。教师在教学过程中可以利用一些生动形象的多媒体素材来丰富导入环节，使得学生能够在直观了解生活化的英语语言现象时产生浓厚的学习兴趣，方便为之后开展阅读教学活动营造生动的教学氛围。同时，教师应当适当结合生活化的英语问题引发学生的思考，使他们能够对教师展示的图片、文本以及视频等产生疑问和好奇心，以此丰富课上生成性资源，有利于提升教学效率、节约教学时间。
2.鼓励学生进行创造性思维，活跃课堂氛围
教师在教学活动中应当采用多元化、科学的方法进行教学。每个学生都有自己的思维方式，让学生在一起相互交流、讨论，可以使学生的想法进行碰撞，这样可以锻炼学生思维能力，以及让学生充分发挥自我的优点进行多方面的思维训练。多种思维方式以及多种解决问题的思路进行相互交流，激发兴趣，活跃气氛，促进学生进行创造性、发散性思维，提高课堂效率。比如学习一个动词，可以让学生独立思考，通过老师做动作，学生跟着老师边做边说；也可以老师说口令，学生迅速反应做动作，还可以小组合作，几名学生说口令，其他学生来表演。通过不同思维来巩固词汇练习，增强记忆和运用。
3.采用多媒体进行教学，激发学生学习的兴趣
英语教师在讲解复杂或者较为枯燥的语法知识时，应当适当的借助多媒体进行教学，把教材中的情景内容以生动、形象的画面展现于学生眼前，学生犹如身临其境，顿感新奇，原本枯燥的内容变得生动、形象、直观，让学生想学、乐学、善学，减轻了学生的学生负担，大大提高了学生的英语学习兴趣。而多媒体较为
有趣、生动的画面可以吸引学生的注意，让学生能够将精力集中在将要学习的内容中，对学习充满激情，同时采用多媒体进行教学可以使学生能够学习专业的英语语法和口语表达习惯，这样也可以提升学生的成就感，激发学生学习的兴趣，提升学生的英语综合水平。
4.创新日常教学方法，组织多元英语实践活动
英语是语言类学科，学生只有在熟练掌握正确语用技巧的前提下才能实现整体英语水平的进步，因此教师一定要有意识地增强教学的互动性，为同学们提供实践交流的机会，让所有人都能在多边互动中实现全面发展。期间教师需借助信息技术手段丰富教学模式，如播放主题视频组织情境表演活动，同学们能将画面与语言结合，深入体会英语语言文字的情感内涵。同时也可以展开播放纯语音材料，要求同学们模仿其发音、语调，从而他们的语用水平，还可以利用多媒体技术还原生活情境，让同学们在身临其境后产生浓厚语用意识，注定分享主观观点、趣味故事，在集体交流活动中实现全面发展。
5.应用智慧型教学资源，发挥学生的综合互动能力
初中英语教师还可以在构建智慧课堂的过程中多加应用先进科学的教学资源进一步优化教学活动内容、提升学生的综合能力，使学生在小组合作互动过程中敢于表达自己的个性理解和创造性阅读感受，以此丰富英语课文教学的内容，提升英语课堂的教学质量。教师可以利用微课、网络课件等常见的智慧型教学资源提升教学效率，使得学生可以在小组合作阅读、写作和互动对话的环节当中更快地吸收英语词汇知识、熟练应用句型语法等，以此不断完善他们脑海中的基础知识储备，确保他们可以获得更加多元的学习体验，同时有效解决传统教学过程中学生学习方法不科学、知识效率下降的问题。
6.创新智慧课堂拓展教学，发展学生的跨文化意识
英语教师还可以通过构建智慧课堂来发展本班学生的跨文化意识，进一步丰富学生对西方文化和中国文化的认知，有效发展他们的文化自信和民族自豪感。教师可以利用投影设备带领学生们共同观看一些富含西方餐桌礼仪文化的影视片段，并带领学生们围绕所学知识对影视片段展开详细分析，以此丰富他们对西方
文化的认知和了解，同时引导他们在尊重他国文化的基础上树立良好的跨文化意识，学会在利用英语进行表达时采用特定的思维方式。
三、结语
综上所述，初中英语智慧课堂的构建符合学生的阶段性发展情况，同时能够进一步提升和培育学生的核心素养能力，使他们在之后的学习过程中更好地配合教师完成学习任务，有效减少并不必要的教学成本的投入，进一步释放师生双方的主动性和创造性，并为学生养成良好的英语知识学习习惯奠定基础，有效打造高质量的英语教学课堂。
参考文献：
[1]杨慧娟.初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020,06:190.
[2]阮菊莲.初中英语智慧课堂构建探析[J].中国校外教育,2020,13:78+90.
[3]刘倩倩.初中英语智慧课堂教学模式构建策略[J].新课程教学(电子版),2019(23):118.
[4]林海军.试析初中英语教学中构建智慧课堂的策略[J].新课程(中),2019(11):112.
[5]张莉.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].东西南北,2019(22):164.
篇四：初中英语智慧课堂
智慧课堂教学模式在初中英语教学中的应用余洁林（太湖县教育局
安徽安庆
246400）摘要：随着信息技术与初中英语教学的深度整合，智慧课堂教学模式在英语教学中得到了广泛的应用，有效
提升了学生的学习兴趣,为学生提供了精准的学习资料和指导策略，帮助教师及时了解学生的学习情况,在一定
程度上降低了教师的教学压力，因此研究智慧课堂教学模式在初中英语教学中的应用具有十分重要的价值。关键词：智慧课堂
初中英语
教学英语前言check
the
ones
you
find",这一部分内容较为基础，只是考验学生对单词学习和对大小写的对照关系的智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化、评价反馈即时化、讲解，如果放在课堂上占用一定时间,效果不理想而
且也不容易调动学生学习的积极性。因此在课前预
习环节，教师可以提供精准视频，鼓励学生通过视频
交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作
交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促
进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。依托
提前学习la-lb的内容，快速完成内容的预习任
务，通过这种方式帮助学生养成良好的预习习惯。
特别是在lb的听力环节中，教师提供了精准预习资
智慧课堂的教学模式，教师可以在课前预习、导学、课中重难点解析和课后的评价中利用大数据的优势
实现精准教学的目标,帮助学生更好地融入英语学
料以后，可以帮助学生快速对内容进行预习,从而减
习当中，提升课堂教学效率和学生的英语学习能力。一、依托智慧课堂，做好课前预习工作智慧课堂教学实施过程中,教师应做好学生预
习指导工作，提升学生预习的能力。英语预习一宜
少课堂上教学的阻力，提升课程教学效率，最大限度
发挥智慧课堂在学生预习方面的优势。总之，智慧
课堂为学生的课前预习提供了便利条件，教师可以
根据学生学习的实际情况为学生提供精准预习材
是学生的薄弱点，主要是英语单词、语法等内容需要
学生不断学习才能掌握，因此学生在预习参与过程
料，帮助学生提前完成基础学习内容，从而降低课堂
教学的压力和基础知识的教学时间。二、依托智慧课堂，加强课程导学设计中的学习积极性不是很高，预习效果不理想。依托
智慧课堂，教师在教学过程中可以积极利用智慧课
初中英语的内容相对较为复杂,学生在课堂初
堂优势，实现精准预习指导的策略，根据学生特点和
始阶段的融入效果并不好。依托智慧课堂的教学优
实际能力合理地设置预习内容和目标，确保学生在
预习过程中可以顺利完成任务。势，教师可以在课程导学设计方面进行融入，设置不
同的导学策略,通过生活化情景、信息技术融入等多
以《What"s
this
in
English》为例，在
Section
A
的教学部分中，学习的内容相对比较简单,教师在教
种方式调动学生学习的积极性，实现因事因人而异
的导学策略,提升初中生学习英语的积极性。学指导过程中可以利用智慧课堂的优势提前将资料
以《Don"t
eat
in
class.》为例，在
Section
A
的提供给学生，通过视频讲解的方式帮助学生快速完
成预习工作，指导学生完成初步的预习任务。如
la环节中教师需要知道学生找到"which
rules
are
these
students
breaking?
Write
the
number
of
the
Section
A的la环节，需要学生完成"look
for
the
small
letters
in
the
picture
for
these
big
letters,
rule
next
to
the
student"需要学生对应上看图中的内容与英语描述的行为,单纯从插画的角度进行融
篇五：初中英语智慧课堂
第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志ReadandWritePeriodicalMarch20212021年3月构建智慧课堂实施初中英语个性化教学童媛（浙江省金华市兰溪市聚仁中学浙江金华321100）提倡以学生为主体，尊重个体差异，但是传统的摘要：随着互联网和信息技术的发展，初中英语越来越重视个性化教学，更多元地获取知识，同时它主要以电子白板教学手段已无法满足个性化教学的要求，智慧课堂应运而生，它能使学生更理性、和PPT技术为主，能更好地培养学生的英语核心素养。个性化教学关键词：智慧课堂；初中英语；中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)03-0089-01智慧课堂是利用信息技术对原有的教学方法进行改革，为培养学生的创新精学生营造一个智能的、个性化的学习环境，神和思维能力。1智慧课堂的优点智智慧型课堂具有以下特征。首先是学生学习的个性化，可根据学生的兴趣爱好慧型课堂下，教师可实施个性化教学，和学习能力进行个性化教学，使不同类型的学生都能获得知由投影识。教学环境智能化；智慧课堂依靠信息技术和因特网，方便了老师的教学和学生的机、移动终端、微云服务器等构成，学习，能使教学内容更有效率，更有趣味。三是师生关系密切如教师可以在平台化，在智慧课堂下师生可以更方便地沟通，这上发布教学内容，学生可以进入系统聆听教师发布的内容，样也可以提高课堂教学效率，让学生集中精力于课堂学习。课同堂下，老师可以通过录像、微课等方式向学生讲解所学内容，时还可以在网上与学生进行讨论，让学生随时都能学习。2基于智慧课堂下开展初中英语个性化教学的对策2.1多元化的课堂互动方式为英语个性智慧课堂的开展提供了丰富的课堂互动形式，化教学的开展提供了有利条件。例如畅言智慧教学系统中的功能支持混合题型，老师点击“互动”功能，在该系统中，“提问”“发帖”，就可以轻松地查看整个班级的答题情况，点击“学生姓“查看报告”可以名”就可以进入该学生的答题详情。在课堂上，可以查看选择该项目的学生名查看全班答卷，“展开学生名单”单，为实现个性化教学提供技术支持。在教学中，教师可随时利填空题、主观题等多种题型，用“问”功能发布选择题、判断题、通过一次互动，对各种教学效果进行即时反馈。在客观题公布后，学生提交答案后，系统会立即反馈答题结果，教师可及时掌系统握全班同学及每个学生的答题情况。发放主观题试卷时，学生可根据要求在纸上写提供照片答题和批注答题两种方式，“组题”功能的研究，下照片或直接在试卷上批注答案。通过对教师根据大数据分析提出了“章节”与“知识点”两种选题方法，“作业筐”，以练习提供的反馈信息，选择有针对性的试题加入的形式发放给学生，提高课堂教学的针对性和实效性。教师可或方便地查询学生的答卷情况，学生可自行选择“推荐作品”“请教”功能，实现与教师的双向互动。智慧课堂教为了激发初中生积极参与课堂活动的积极性，随机，“抢答”题学系统提供了“抢答，PK”等多种形式。老师发了之后，最快的前三名的学生的名单就会出现在屏幕上，学生很选择“随机”功能，班乐意主动地回答问题，增加了课堂的活力，里所有学生的名字都会随机滚动在屏幕上，系统随机抽取名单，这个功能让羞于主动举手的学生也能平等地被选中。“PK”老师功能是教师在组织课堂竞赛活动中经常使用的一项功能，“星星”奖励，这个功能把学生分成几组，给正确回答的组加上可以被缩成小图标随时调用。分组比赛后，将各组的成绩进行能有效地激发学生比较，答错率较高的减“星”，在实际应用中，性格活泼好动的心理的学习兴趣，符合初中学生的表现欲强，特征，增加课堂活力。2.2基于数据分析的精确式教学应用大数据分析下的高效的考卷评分和个性化辅导，可以优化教学策略，提高教学效率，减轻学生的学习负担。在传统备根据主观经课中，教师只能依靠平时对学生的大概印象和感觉，而在智慧课堂教学验作出大致判断，教案完全依靠教师的经验；中，教师通过系统平台发布任务，通过学生的反馈和大数据分不知道的内容，其他诸析，可以精确把握学生已经知道的内容，利用“试卷讲评”功能如学习需求之类的信息，考试讲评环节中，有针对性地进行个列出的“高频题”和“知识点”，针对不同学生，功能，还可以对习题进行性化讲评。利用该系统所提供的“组卷”自我检测掌握情辅导设计。还可以利用系统推送的针对性练习，“录制”功能，录制个况。针对个别学生出现的错误，教师可利用不占用课堂讲解时间，提高性化讲解微课，直接发给相关学生，教学效率。2.3即时反馈的个性化写作教学在传统的教学中，教师作文的批阅结果至少要花费上一天学生只是走的时间才能反馈给学生。对老师批改时指出的错误，教学作用并不大。但智慧课过场地翻阅一遍，对提高写作能力，实现作文教学的即时反馈，实堂教学则利用作文的“智评”功能，现互动教学。教师在智慧课堂教学模式中较好地实现了角色的而是学生学习的引导者、助转换，不再是知识的传授者、灌输者，准备写作所需的手。在写作之前，教师引导学生分析篇章结构，词组和其他材料。在学生写完文章后，通过照片提交，系统自动“智批阅”功能，学生可以对进行文字识别，并反馈出结果。利用从而理解课堂整个作文进行综合评价，并对具体错误进行分析，学生普遍存在的错误。同学们可在当堂进行个性化修改，大大提推出高了学习积极性。智能教学系统可以根据学生的学习情况，利用海量数据进相应的作文练习，从而显著提高作文教学效率。解决了行英语作文分项化倾向分析、学生作文常见错误分析等，传统阅卷不能解决的问题，实现了基于智能批改和数据分析的“精准教学”，实现了初中英英语作文讲评，教学决策的数据化和智慧发展”。语“以学定教，3结语基于智慧课堂环境，开展中学英语个性化教学意义重大，它能够及既能激发学生的学习兴趣，又能增进师生间的互动交流，时收到学生的学习反馈。因此，英语教师积极探索基于智慧课堂开展英语个性化教学的实践策略，并付诸实践是十分必要的。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京北京师范大学出版社，2011.[2]汪京.英语智慧课堂互动模式探究[J].英语教师，2019，19（04）：95-97.[3]孙海燕.初中英语教学中構建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.-89-
