篇一：指向核心素养的初中道德与法治教学设计
初中道德与法治教学课例《浅谈政治创新素养的培养——以九上第五课守望精神家园为例》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
初中道德与法治
《浅谈政治创新素养的培养——以九上第五课守望精神家园为例》
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
教材分析
教学难点：弘扬中华文化，弘扬中华传统美德
教学重点：中华文化的意义。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、通过自主预习，知道中华文化的产生、内容和意义；知道弘扬中华传统美德的重要性；知道如何弘扬中华文化和中华传统美德
2、通过活动探究，能够描述中华文化和中华传统教学目标
美德的特点及力量；列举中华文化的内容；训练观察、思考、分析、综合的能力
3、通过习题训练，感受中华文化的力量，增强对中华文化的认同感和归属感；培养热爱中华文化和中华传统美德的情感；增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感
学生学习能力分析
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等）
1.学生要掌握背诵中华文化的认识
2.学生要养成小组合作学习的习惯
3.学生要有爱国情怀
第一，可以由教学目标入手。
第二，可以由具体内容在整体课时(单元)内容中的地位入手。
第三，可以由知识内容的时代性，现实性和教育意教学策略选义来确定是否可以作为教学重点。具体方法如下：
择与设计
1.多媒体辅助法。
2.层层引导，架桥铺路法。
3.补充材料，化解难点法。
4.分层设问，分散难度法。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）
一、导入新课
教学过程
近年来，中央电视台联合教育部、国家语言文字工作委员会，精心举办了《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等传统文化节目，播出以来得到各界的一致好评，不断掀起亲近经典、热爱诗词、传承弘扬中华优秀传统文化的热潮。
想一想：不断掀起亲近经典、热爱诗词、传承弘扬中华优秀传统文化的热潮说明了什么？
教师总结：传统文化独具魅力，传统文化传承也十分重要。这一节课就让我们来探讨传统文化的话题。
【设计意图】社会热点，吸人眼球，引出主题。
二、自主预习问题
请同学们自主学习课本，并解决以下问题：
1.中华优秀传统文化有着怎样的价值和作用(重要性)2.中华文化虽历经沧桑而能薪火相传、一脉相承的重要原因是什么
3.新时代怎样传承和发展中国特色社会主义文化
4.为什么要坚定中华民族的文化自信
5.中国人民的文化自信来自哪里
6.怎样增强中华民族的文化自信
7.为什么要弘扬中华传统美德(中华传统美德的重要性)8.青少年应怎样弘扬中华传统美德
9.为什么要传承和弘扬伟大民族精神
10.中华民族精神的内涵及特点是什么
11.怎样传承和弘扬民族精神
12.为什么要弘扬社会主义核心价值观
13.社会主义核心价值观的内涵是什么？
14.怎样培育和践行社会主义核心价值观
【探究案】
目标导学一：中华文化根
(一)中华文化的形成
1．材料呈现：中国申报的甲骨文顺利通过联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的评审，成功入选《世界记忆名录》。甲骨文是中国发现最早的文献记录，出土于河南安阳殷墟遗址，是距今三千多年的商代后期用于占卜祈祷的文字。由于有了从甲骨文一脉相承发展到今天的汉字，才使中华文明发展至今没有中断，这为研究中国源远流长的灿烂文明史和早期国家与社会形态提供了独特而真实的第一手资料。
2．思考：中华文化是怎样形成的？
3．教师总结：长期以来，中华民族就在中华大地上劳动和生活。各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。
(二)中华文化的内容
1．指导学生看教材第60页“相关链接”材料。
2．总结：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术等，
共同组成源远流长、博大精深的中华文化。
(三)中华文化的意义
1．阅读教材第61页“探究与分享”，思考中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化之间存在什么样的精神联系。
2．共同总结：源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。
(四)中华文化的发扬
1．阅读教材第62页“探究与分享”。
2．思考：(1)中华文化越来越多地走向世界，你如何看待这一现象？(2)日益密切的国际文化交流为我们的成长提供了怎样的时代机遇？我们肩负着怎样的文化使命？
3．共同总结：(1)中国人民的文化自信不仅来自于中华优秀传统文化的积淀、传承与创新、发展，更来自于当今中国特色社会主义的蓬勃生机，来自于实现中国梦的光明前景。文化的优秀、国家的强大、人民的力量，是我们文化自信的强大底气，是文化自信的水之源木之本。(2)坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和民
族精神的传承发展。增强文化自信，既要夯实优秀传统文化根基，薪火相传，代代守护；又要在日新月异的社会生活中与时俱进，实现创造性转化、创新性发展；还要跨越时空展示中华文化的独特魅力，在交流互鉴中丰富发展。
目标导学二：美德万年长
(一)中华传统美德的重要性
1．阅读教材第64－65页“探究与分享”。
2．问题：(1)扶危济困一直是中华民族的传统美德。如果有机会见到“顺其自然”，你最想问他什么问题？(2)青岛有“微尘”，宁波有“顺其自然”，你身边有这样的中国好人吗？分享他们的故事，共同感受中华传统美德的力量。
3．共同总结：(1)中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德。中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是代代相传、世世发展的民族智慧，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义中国的精神力量。(2)中华传统美德内涵丰富，博大精深。其中，有忧国忧民、道济天下的爱国情怀，有勤劳勇敢、自强不息的奋进品格，有自尊互敬、助人为乐的和乐风范，有诚信守法、见利思义的高尚情
操，有孝敬父母、尊敬师长的道德规范，有律己宽人、扬善抑恶的处世准则，等等。(3)经过长期的历史积淀，中华传统美德已经融入中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种道德文化的遗传基因，也是五千年中华文明精华所在。
(二)弘扬中华传统美德
1．问题提出：天下之本在国，国之本在家，家之本在身。“家风好家道和，家风是一个家庭精神面貌的潜在气质，也是家庭兴衰的隐性因子。”传文明家风，做美德少年是对青少年的希望，许多地方正在评选美德少年，对此你有什么看法？
2．问题讨论：学生分组讨论，一起解决问题。
3．问题解决：美德的力量在于践行。推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，青少年责无旁贷；倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民，青少年必须身体力行。美德走进生活、走向未来，我们的人生才会更加美好、更加幸福。
4．作业布置：选择教材65－66页“拓展空间”中推荐的作品，认真阅读经典，在好书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界，与同学交流读后体会。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了中华文化的形成、内容、意义和怎样发扬中华文化；知道了中华传统美德的重要性和怎样弘扬中华传统美德；对中华文化和中华传统美德有了更多的认识，增强了民族自豪感和民族自信心。要在日常生活中自觉传承中华文化，争做美德少年，弘扬中华传统美德。让美德走进生活、走向未来，让生活变得更加美好、更加幸福。
板书设计
延续文化血脉中华文化根中华文化的形成
中华文化的内容
中华文化的意义
中华文化的发扬
美德万年长中华传统美德的重要性
弘扬中华传统美德
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）
1．教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动课例研究综化
述
自主化、生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确
学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者
与合作者，教师设计“游乐场”的情境，让学生主动去
思考
去探素、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既
训练了语言表达能力，又有效地培养学生多维、主体、开放
的思维能力。
2．政治教学过程中既要关注学生在政治活动中所表现出来
的情感与态度，也要帮助学生认识自我，建立信心，这才
能取得较好的教学效果。
篇二：指向核心素养的初中道德与法治教学设计
初中道德与法治《发现自己的潜能》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《发现自己的潜能》
姓名
学校
教师姓名
学校名称
任教学科
教龄
初中道德与法治
13年
教学内容分析
教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致教学内容
用。因此，本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能，以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。
(一)知识目标：
1．了解每个人都存在着巨大的潜能，人的潜能是多方面的。
教学目标
2．掌握发掘自己潜能的几种方法。
(二)能力目标：
1.提高发现潜能、拓展潜能、克服困难的能力，从而提高生存能力。
2.提高反思自我、激励自我的能力
(三)情感、态度、价值观目标：
1.通过学习，使学生感受到人的潜能的巨大，从而树立热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强的品质。
2.让学生深切地感受到充分发掘自己的潜能的重要性，激发学生的成功欲望。
教学重点：每个人都具有潜能的，帮助学生认教学重点与难点
识自己的巨大潜能，树立信心
教学难点：开发潜能的科学方法
新课程的探究教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，学科核心素养分教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出析
来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动中培养学生的善于发现和总结的能力就变得尤为重要。
学生学情分析
在新的学校、新的班集体中，随着竞争日益激烈，学习压力、难度的增强，很多学生早早的失去了自信心，迷失了少年时期美好的梦想，总认为自己什么都不行，什么都不如别人。从而影响自己的健康成长，因此，引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜
在的自我树立更多的信心，为根据自身实际确立努力目标奠定基础，然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。
教学过程设计
教师活动
1、每个人都有巨大的潜能
活动一：挑战记忆力。出示一组数据，请三名看数据5秒后，写出答案。学生上台来看5秒后，写出看谁记得快、记得多。
答案。
活动二：看课本第51页提问：①为什么当农民中的主题画，思考并回答老看到儿子被卡车压在下面师的提问
时，就能轻而易举地把车抬活动三：列举
了起来？②为什么第二次却举例说明在这七个智能再也抬不动那辆车了？
方面有突出表现的佼佼者有2、人的潜能是多方面的哪些？
研究证明，每个人至少有七活动四：议一议
个方面的智能：语言智能、我有哪些特长，还有哪音乐智能、数理逻辑智能、些潜能未被开发？
空间智能、身体运动智能、理解发现潜能是取得成人际交往智能和自我认识智功的重要条件。
能。
3、要善于发掘潜能
预设学生活动
设计意图
激发学生兴趣
了解一个人通常都存有极大的潜能，在面对需要时，就能做到似乎不可能的事。
认识到人的潜能是多方面的知道每个人的内部都有相当大的潜能，名人有，普通人也有，就看你有
任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。
例如：乒乓球运动员邓亚萍……
板书设计
板书设计
教学反思
教学反思
没有去发现而已。
了解发掘潜能的重要意义
篇三：指向核心素养的初中道德与法治教学设计
核心素养导向下初中道德与法治单元主题教学设计分析
摘要：为了提升初中道德与法治单元主题教学设计的效果，教师在教学过程中就应当对学生身心发展状况加以重视，通过有效的引导来帮助学生将教学内容与实际生活相结合，使学生的核心素养得到培养，促进学生整体价值观的提高。
关键词：初中教学；核心素养；道德与法治；教学设计
初中道德与法治课堂对学生日后的发展是具有非常重要的作用，教师在进行教学时应当对学生的道德品质重点培养，帮助学生养成良好的言行举止。本文通过对核心素养导向下的初中道德与法治单元主题教学设计进行探讨，提出具体的【教学策略来提升课堂的整体效果1】。
一、创新课堂与学生兴趣相结合
学生在学习是发挥主观能动性可以使学习效率得到提升，因此教师在教学过程中要运用灵活的教学方法和形式多样的教学活动来带动学生的兴趣，使教学的效率提升。在教学过程中如果只是单一的进行教学，那么学生在学习过程中时间一久就会感到枯燥无味，因此教师应当对教学方式进行创新，通过将课堂创新来使学生更多的参与到学习中，通过对教学模式以及教学理念进行更新来提高学生的核心素养。教师在教学过程中可以创造一些特定的情景来帮助学生对道德素养进行理解，在进行法治教学时可以进行情景剧的模拟，例如让学生分组进行法庭的演示，让学生在有趣的教学方式中对法律知识进行了解，在学习兴趣的推动下进一步的培养学生的核心素养。
二、制定合理的教学目标和教学内容
在初中道德与法治教学中教学目标是培养学生良好的道德品质，使学生拥有法治思维，教师在进行教学内容设计时要有合理的教学目标对其进行引导，在此
基础上对教学时间和内容的最优结构进行设计，从而使教学活动可以得到合理的安排，对教学过程进行优化，使道德与法治教学课堂更加高效。在课程开始前学生要进行课前预习，从而使学生对课堂学习知识有一个准备，学生在预习过程中可以对知识进行初步的认知，教师在教学过程中应当对学生进行合理的引导，将学生放在主体位置上来帮助学生对学习的内容进行掌握，使学生可以更好的运用学习方法，掌握学习技巧，对教学的难点和重点把握，使道德与法治课堂的教学【效率提升，进而学生的核心素养可以得到培养2】。
三、学习立德树人教学理念
教师在教学过程中应当将立德树人的教学理念与教学过程相结合，明确自身的教学任务，在课堂教学时不仅要帮助学生掌握教学内容，还要培养学生的综合素质，教师在课程准备时，应当对教材进行深度的分析，实现对教学资源的优化配置，教师在教学过程中应当通过教学实践来对教学体系进行不断的优化，从多方面来开展教学活动，让学生在课堂上进行与教师进行积极主动的互动，通过自主学习，互相探讨以及社会实践来对生活中的价值观和文化等有着清晰的认识，并且在教学过程中要使学生树立社会主义核心价值观，通过社会主义核心价值观来使学生对身边的人物和事件有着正确的认知。
四、教学与生活相结合
道德与法治课堂是从生活中产生的课程，因此具有较强的生活实践性，在教学时可以回归到生活中，通过开展生活体验来增强学生的道德素养和法制意识是高效课堂建设的一种教学方法，这种教学方式可以使学生的核心素养在教学与生活相结合的模式下得到提升，使学生可以将学习的理论内容和生活实践相联系，从而使学生在成长过程中可以被身边的人物和事迹所感染，使学生在一些较为典型和形象的事件中感受到道德的魅力和法律的力量，促使学生可以更加积极主动地学习相关的基础知识，在活动中提高理论实际应用能力，培养学生的价值观【3】。道德和法制课堂是学生核心素养培养的关键课程，教师在教学过程中可以借鉴生活中的实际案例进行情景的创建，例如：在路上遇到摔倒的老人该不该扶？针对这类问题让学生进行角色的扮演，从而使学生从多层次，多角度来对问题进行思考，并且对做法产生的后果进行深层次的介绍，帮助学生得出正确的做法。
教师在教学过程中要积极的引导学生与自己互动，鼓励学生对自己的观点进行大方的展示，使学生在观点阐述过程中受到启发，激发学生学习的热情，使课堂的氛围更佳。通过这种教学模式可以使学生形成正确的社会主义核心价值观。
五、加强学生学习主动性
在初中道德与法治课堂教学设计时要将一些热点事件与教学内容相结合，这样更容易吸引学生的注意力，教师在教学过程中通过将这些教学素材进行充分的运用，与学生进行深层次的探讨，就可以使学生很好的将教学与生活相结合，使学生可以更好地对自身进行约束。教师在教学内容设计时可以将学生曾经体验过的案例进行应用，也可以引入当今社会的热点话题进行思考，使学生可以自觉的【对知识进行思考和判断，从而帮助学生对知识进行学习4】。在实际的情境中进行思考可以让学生对所学的知识有着更深层次的认知，帮助学生对正确的道德标准进行掌握，教师可以通过组织教学活动来帮助学生对课堂提起兴趣，通过小组合作可以使学生在合作学习过程中有着荣誉感，让学生可以学会团结协作，使学生在学习过程中可以有着较强的责任心，帮助学生形成良好的个人品质。
六、将实时热点与价值观相融合
社会上每天都在发生各种各样的故事和新闻，而社会公民内心的核心价值观是永远不会变化的，因此只要对社会上的新闻进行认真的思考，就可以从中找到核心价值观的身影，在初中阶段学生在生活中已经对世界有了自己的看法，教师在教学过程中可以适当的加入社会新闻，通过加入实时热点来使学生自由的对新闻进行讨论，让学生站在不同的角度对问题进行思考，对事件的对策进行建议，来使学生在学习过程中了解到正确的核心价值观，从而帮助学生不断的提升自我。
七、渗透社会主义核心价值观
在课堂教学时单一的教学方式是枯燥无味的，传统较为机械的教学模式无法与社会发展相适应，甚至会使学生在学习过程中缺乏主动性，无法很好地参与到教学中来，在初中道德与法治教学过程中教师要将社会主义核心价值观融入到教学内容中，通过对其教学方式进行创新来调动学生学习的兴趣，促进课程教学水【平的提升5】。在教学过程中教师可以借助多种教学工具来为学生营造良好的教
学氛围，通过互联网技术的应用来借助多媒体工具对教学内容进行展示，使学生在学习过程中可以进行独立的思考，提高学生学习的主动性，使学生在学习过程中提起兴趣。同时教师也要组织学生进行社会实践，例如去养老院陪老人，帮助图书馆员工整理书籍等，通过实践活动来将社会主义核心价值观融入到学生的日常生活中来，使学生在学习和生活中可以对社会主义核心价值观的内涵进行领悟，从而更好的提升自我。
结语
教师在进行道德与法治教学内容设计时，首先要对学生的实际情况进行了解，在教学活动设计时要针对学生的个体差异以及现阶段的身心发展特点来设计，在教学过程中要以学生为主体，通过科学的引导来使学生投入到道德与品质学习中，让学生的核心素养得到培养。教师在教学过程中应当对课堂加以重视，在开展教学活动时应用多种教学方式，从多个角度来对道德与法治课堂构建，使整个课堂的效率得到提升，帮助学生提高综合素养。
参考文献
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作者简介：高红星、女、汉族、1973年05月出生、大学本科、中学高级教师、研究方向：初中道德与法治学科教学。
篇四：指向核心素养的初中道德与法治教学设计
··\(@]^6T7U??*+,-./??0??1??%&8P??Q??!????0??12??1o??&ò′)A+Ck$6+°M"9道德与法治课程承载着贯彻和落实党的教育方针和教育思想的任务，在立德树人中发挥着关键作用。《教育部关于全面深化课程改革
落实立德树人根本任务的意见》指出，要改进学科教学的育人功能，将教育教学的行为统一到育人目标上来，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，这为新时期道德与法治课程教学指明了方向。在教材不断推陈出新、教学内容不断调整的背景下，学科教学设计也需要不断调整来顺应时代发展的要求，落实学科育人的教育使命。一、理解教材立意，保证教学的科学性理解教材就是要理解教材立意，并在此基础上构思与设计教学过程，挖掘教材内容的教学价值，将学科型知识转化为教学型知识。首先，从宏观上进行把握。对教材内容进行结构分析，用结构化图式来分析教材的逻辑结构，帮助学生建立系统的知识体系。其次，从微观上深入。从显性的教材文字出发，通过对教材文字、图表的研读，弄清楚每个章节的具体内容是什么，理清楚每一个知识点的内涵与本质，明白知识点之间的内在逻辑关系。二、尊重学生需求，关注能力的发展性《义务教育思想品德课程标准（２０１１版）》指出，思想品德的形成和发展离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考和积极实践才能为学生真正接受。这就要求教师在教学中要尊重学生的个体性，充分重视学生的感受、体验和疑惑，合理创设情境，让学生在道德价值的冲突和思辨中学会辩证地看待问题，在道德冲突中做出正确的选择，并在此基础上逐步形成学科的关键能力。８５Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
从学生的现实需要来看，道德与法治教学应该着眼于学生的学习，帮助学生建立系统的知识结构，通过认知能力的提高，引导他们关注社会生活，关注身边的实际问题。这就要求教师在进行教学设计时从问题设计的角度关注学生能力的发展，着眼于学生的真实生活和长远发展，将理论观点和生活经验有机结合起来，让学生有话可说，并逐步学会有理有据地表达观点，最终让学生在社会实践的历练中、在自主分析和思辨的过程中感悟到真理的力量，形成正确的人生观、价值观。三、体现学科理解，彰显教育的人文性在当前的学校教学中，有些教师教学生用程序化的技术手段去分析生活中的现象和遇到的问题，忽视了知识的形成过程。事实上，在初中阶段，道德与法治课程承担着帮助学生坚定正确的政治方向、提高学科关键能力的教育任务。基于这样的学科理解，教师在进行教学设计时，应该根据学科任务，科学设计问题，努力彰显道德与法治课堂的人文性。具体来说，就是在进行教学任务设计时要体现对学生的尊重和关心，用学生喜闻乐见的情境作为载体，用学生熟悉的语境和方式提出问题，让学生对学科任务的学习有亲近感，有探究的欲望和克服困难的信心，有完成学科任务的路径。四、合理利用信息技术，凸显课堂的实效性在互联网＋时代，伴随着人工智能、大数据、云计算等科学技术的发展，教育也必须顺应时代的潮流，运用技术手段，围绕教学主题，开展学习活动，实现高效教学，凸显课堂的实效性。体验是一种图景思维活动，而信息技术为图景的建立提供了无限可能。一是可以把过去生活中的真实情境借助技术手段再现，二是可以借助信息技术手段创设问题情境，三是可以根据学科任务的需要创设虚拟情境，让学生通过角色扮演等方式获得真实的情感体验，从而提升教学设计的品质。教学设计是一个常讲常新的话题，从课堂教学本身来说，教无定法，但从学科育人的方法和路径来看，教亦有道。其实，对于教师而言，教学设计的过程也是学习、提升、修炼的过程，是一种力图完善、精益求精的过程。只有用心、用情、用力去研究教学，才能培养出有信仰、有思想、有本领、有担当的时代新人。注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划２０１８年度课题《建构助学课堂，转变初中教学方式的实践研究———以“教为不教”思想在初中道德与法治教学－中的运用为例》（准编号：ＹＺｃ／２０１８／２３）的研究成果。８６Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
篇五：指向核心素养的初中道德与法治教学设计
基于核心素养发展的初中道德与法治教学设计
摘要：初中道德与法治教学，能够指引学生走向正确的人生方向，促进学生各方面能力的稳步发展，也能够激励学生成为一个有用的人才。而在开展初中道德与法治教学的过程中，需要以核心素养为教育基础，让道德与法治渗透在学生发展路上的每个方面，促进学生法治观念的正确形成，培养学生良好的道德观念和道德品质。对此，本文将围绕基于核心素养发展的初中道德与法治教学设计进行分析和探究。
关键词：核心素养；初中；道德与法治教学
一、引言
在素质教育的大背景下，人才的培养不单单只是学生学业水平的提高，更应该注重学生的道德法治观念与性格品质。核心素养是学生多方面能力的重要基础，更是学生良好道德法治意识、观念、行为的重要“启蒙师”。在初中道德法治教育课程中，要结合核心素养的相关要求进行课程知识的传授与教学，让学生的思维能动性更好的带动学生对课程中所提及的道德案例、法治案例等多种类型的事例、故事进行分析和评判，促进学生良好意识、思想和观念的形成，启发学生感受到优秀的人生品质与性格观念所发挥的积极作用，有助于培养学生良好的是非观念与辨别能力的“发育”与发展。
二、初中道德与法治教学设计
（一）开展道德法治演讲活动
基于核心素养的道德与法治教育是培养一代又一代社会主义事业建设者和接班人的重要保障[1]。初中道德与法治课程是我国新时代新青年的人生必修课，更是促发学生良好品性、品质的重要“途径”，对于学生综合素质的培育与“攀升”
起到了一定的促进、推动作用。在初中德育教育的课堂中，要基于核心素养的要求，以爱国主义情怀作为教学“基准”，向学生普及我国的国家机构，增加学生对国家“组成”的认知与了解，促发学生良好的政治敏感度与政治思维的“发育”，也要向学生普及更多有关于我国历史发展、传统文化等多方面的“进化”历程，并引导学生对相关的资料、历史进行深入的掌握、吸收和运用，教师可以结合《维护国家安全》的主题演讲活动，增加道德法治教育的多样化与丰富化，增加学生在道德法治课程、活动中的参与度和憧憬度，也能够利用演讲活动，为学生拓展更多有关于我国经济、文化、政治发展的知识，启发学生感知祖国的宏伟与壮大，强化学生“祖国领土神圣不可侵犯”的底线和原则，培养学生的爱国情怀，让学生意识到自己作为国家的公民应当尽到的责任和义务。同时，教师要启发学生在演讲比赛的准备过程中，思考如何通过自己的行为保护国家、爱护人民，为社会发展做出贡献等问题，并在演讲中进行分享。将核心素养作为初中道德与法治教育的有效“起点”，开设道德法治演讲活动，能够让学生在国家历史中逐渐形成良好的责任担当意识与拼搏意志，能够树立学生正确的道德、文化、素质观念和热爱国家的良好意识，也能够激发学生对国家的“保护欲”，强化学生的人文底蕴，启发学生爱国“激情”的“绽放”，促进学生主动、积极的了解我国的历史和文化，有助于增强学生的责任担当意识。
（二）结合革命文化
随着素质教育观念的不断深入人心，初中道德与法治教学除了要提升学生道德素养与法治常识之外，还要大力培养学生的核心素养[2]。道德法治课程是学生多方面知识的来源，更是学生校园生活中的忠实“伙伴”，教师在开展道德与法治教育的过程中，要重视以核心素养作为教育“背景”，促发学生革命理想信念的“搭建”与建立，教师要在道德与法治课程教材中挖掘出相关的革命文化“资源”，启发学生在道德法治的“海洋”中，形成良好的道德意识与品质观念。对此，教师要深入的在道德与法治教材中寻找相关的革命文化素材，教师可以利用《关心国家发展》的课程教学，为学生“扩展”更多有关于国家发展历史、社会进步历程等相关的故事与知识，深入感受到革命先辈对保护国家、建设国家伟大梦想的坚定与为之不懈努力、勇于牺牲自我换取国家人民安康的理想信念，促使学生了解到理想信念对于完成一件事情中所占据的重要位置和意义，启发学生在
学习的过程中逐步建立起坚固的拼搏精神与坚定的理想信念。同时，教师也可以利用发达的信息网络技术，将课程知识的简要内容、大概纲要进行趣味视频的制作，将文章的内容简单的绘制成一集“电视剧”，帮助学生更加快速、高效的了解到我国革命先辈为祖国的崛起、社会的发展而努力、拼搏读书的重要革命意义。通过在道德与法治知识中结合革命文化进行教学，不仅能够课程知识变得更具有“立体”度和“透明”读，调动学生的革命“情绪”，培养学生为国争光的革命理想，强化学生建立坚定的理想信念，推动学生主动、积极的学习作者的拼搏意识与坚定的信念，也能够提高学生对革命文化教育的认知与了解，让学生在道德与法治知识的阅读、理解、剖析的过程中，感受到革命文化教育的精髓，有助于学生优秀品质与意识观念的良好形成，促发学生不断激发自身的实践精神和创新意识，以微小之身壮国之大局。
三、结语
初中道德与法治课程作为学生人生发展路上的重要“指路灯”，对于学生良好道德、性格、性情、意识与观念等多方面的形成、发展起到举足轻重的作用。初中道德与法治课程的教学，要紧紧结合核心素养与素质教育的相关要求，教师要在课程教学中不断促发学生良好拼搏意识、观念、行为的有效形成，启发学生不断深入挖掘、了解我国的文化、经济、政治发展历史，强化学生良好人文底蕴的“发育”，促进学生综合素质的高效“成长”。
参考文献：
[1]张彩红.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].精品，2020(2):1.
[2]张翠晔.核心素养背景下的初中道德与法治教学[J].新课程教学（电子版）,2021,000(017):P.135-136.
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