篇一：道德与法治单元作业设计优化思考
小学《
道德与法治
》
实践作业设计的优化思考
青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。《道德与法治》课程是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代。但是，在实际操作中，道法课上，教师包得过多，学生处于消极被动状态，“知行不一”的现象比较突出。
基
于以上考虑，我校以小学道法课如何实现“知行合一”的主题进行深入研究，组织道法组老师多次专题研讨，提出多种设想对策并付诸实践，经过实践总结，我们一致认为：课后实践作业是联通课堂学习与真实生活的最佳途径，可解决“知行脱节”的教学低效问题。
那么，如何挖掘和设计行之有效的系统的课后实践作业呢?我们组织所有道法老师，按照年级进行分组，深入研究教材，广泛搜集资料，全面调查问卷等形式，了解孩子在学校，在家庭，在社会参与的实践类活动，然后根据教材，分别设行之有效的实践作业深化所学的课本知识，编辑成册，供道法老师借鉴使用，在使用过程中，不断反思每一次作业的得失，写出合理化的建议，定期根据这些建议进行调整修改，不断优化。
经过实践，我们认为，《道德与法治》实践类作业可以从以下几点入手：
一．依据学情和年龄特点，设计针对性训练的作业。
课后实践作业是将课堂知识转化为实践智慧的有效途径。想通过课后实践作业引领学生，必须知道学生现在到底在哪里，唯有依据学生学习情况和目前年龄特点，即现有知识经验最近发展区为基础设计的作业，才是学生真正需要的且有效的作业。
《干点家务活》是《道德与法治》一下第12课，备课前，通过课前调查，了
解到大部分孩子会做一点家务，但是绝大多数没有做家务的习惯，扫地、刷碗之类的家务活比较在行，但是叠衣服、整理杂物这样的家务做得不好。基于这样的学习情况，将本课实践作业的重点，落在学习叠衣服这项生活技能的巩固上，难点就落在主动做家务，养成做家务的习惯上。给每位同学设计了做家务的评价表，每次上课进行评价，做得好的同学发放铜卡或进步卡进行表扬（金卡、银卡、铜卡和进步卡是我校“金领巾”多元递进制评价办法的一种奖励卡）
二．充分用好现有资源，深化实践训练。
利用学校、家庭、社会等多方面的资源，以课后实践作业为切入点，能更容易走进学生的内心，精准指导，从而丰富学的经历与体验，形成正确的技能技巧、道德行为等。
1.与学校活动结合，提升作业内需力。
小学《道德与法治》教学中的实践作业比较多，由于受时空的限制，学生实践的机会并不多，而在一起实践的机会就更少了。将课后实践作业与学校主题活动有效结合，充分发挥学校活动的导向功能，引导学生向正确方向发展，让教学更深刻，更有效。《大家排好队》是《道德与法治》第三册《我们在公共场所》中的第三课。本课有“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个栏目组成。第二课时安排旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在日常生活中正确排队。结合学校“走好路、排好队、说好话、争做文明小标兵”的文明主题月活动，课后布置了“遵守规则排好队，争做文明小标兵”的实践作业。为学生创造深刻的学习、实践体验，将所学巩固运用。活动让学生有所感，有所触，有所悟，从而帮助学生自我建构和内在生成。
2.与家长携手，共促习惯养成。
在帮助学生认真完成课后实践作业中，充分利用家长资源和力量，建立了全家动员的活动小组和家长参与评价的模式，为学生习惯养成做全面保障。执教二年级上册《我们的节假日》这课最后一环节时，鼓励学生尝试更多的节假日安排活动，家长配合做好记录和评价。利用家长的资源和力量，按照道德学习的规律来布置作业，体验着真实的体验，有力地改变着学生的行为。而这一切，意在通过知行合一、知行并进的实践作业，创造深刻的体验，给孩子创设一条通往“做更好自己”的道路。
3.与社会接轨，创造深刻的体验。
新课程标准提出：“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”反观我们的日常作业，由于学生对作业的意义认识不足，常常陷入应付状态，对内化成品质和外化为行为没有起到实质作用。结合现实生活设计作业，为学生创设深刻的体验，引领学生真正“走心”。
三
年级上册第四单元《家是最温暖的地方》学完之后，了解到三年级这个年段的儿童知道父母爱他们，但往往忽视父母日常生活细节中的爱，对父母之爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，这些都需要进一步的引导。孩子都是爱父母的，可他们对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父母，教育需要引导他们用行动去爱父母，学会表达。因此学完这一单元后，利用周末时间设计了“我和我的李焕英”为主题的实践作业。感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和孝心。从孩子平常的生活细节中，发现和体会父母默默的无处不在的爱。在父母关爱孩子的感动故事中，体会父母爱的深情。学会用自己的方式表达对父母长辈的爱。
三．丰富作业形式，吸引童心主动加入
课后实践作业要遵循学生的身心特点，根据教学内容的不同，选择合适的作业形式，可采用参观、访问、调查、收集、宣传、义务劳动、公益服务等方式，拓宽学习领域，吸引学生积极主动地参与其中。
1.创编生活型作业
打破作业的固定模式，从儿童的视角着眼，基于儿童的生活，为学生创编无边界的生活型作业，进而指导学生过高质量的生活。学习《我们的公共生活》一课，课上一起了解了大家的“朋友”，善待我们的“朋友”，爱心传递的知识，课后寻找有没有受损坏的公共设施，帮帮它们，真正体会公共生活靠大家共同维护，要遵守生活中的规则。
2.设计活动型作业
课堂上无法完成的活动，通过课后作业来实现也是不错的选择。围绕教学目标，根据学生的年龄特点、心理特点，设计童心童趣的活动型作业，使学生在兴趣盎然的活动中体验，获得成长。执教二年级下册《我们好好玩》，布置了这样的作业：课间活动时，体验各种各样的有益的活动，文明课间，文明游戏，将这节课的主题通过课外活动得到延续。
3.设计社会型作业
针
对教材内容，很多实践作业需要走出家庭、学校，走讲社会，去广泛接触不同的领域、人群、场景，感悟与在课堂上所接受到的不同的认识或结论。在上完四年级上册《让生活多一些绿色》一课后，我拜托我的环保局好友，带领同学参观了环保局，了解工作人员如何分析环境污染问题，听工作人员认真细致的讲解了我们本地的污染程度以及如何减少污染的问题，从而激发学生保护环境，低碳生活的意识。
学完六上《我们的的守护者》，邀请我校法律顾问来给大家讲解法律知识，让学生的法律意识深入人心。
重视课后实践作业，在作业设计上下足功夫，提高作业针对性，拓宽实践领域，吸引主动卷入，使课堂教学绽放更灿烂的光芒。有“生命”的实践作业，推动实践智慧的获得，实现“知行合一”，从而真正服务于学生的美好生活。
课
后实践作业是一种非常好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的课后实践作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。
篇二：道德与法治单元作业设计优化思考
刍议小学《道德与法治》作业的优化布置
摘
要：新课改中，越来越强调学生自主学习能力的培养，而课后作业就是训练学生自主学习能力的最好方式。在小学《道德与法治》课程中，十分重视学生的作业完成情况以及相互学习能力培养的作用。文章以小学《道德与法治》学习能力的培养为出发点，研究小学《道德与法治》作业布置的优化策略，以期在《道德与法治》课程中加强课程改革进程并提供相应借鉴。
关键词：小学；道德与法治；作业优化
前言
在小学德育教育中，需要学生在学习的过程中有自己的体验与思考，通过自主学习达到行为上的蜕变。课堂布置是学生在学习过程中整合课堂知识的重要手段，也是反映对教育要求和目标的掌握，是课堂教学的重要组成部分。
一、《道德与法治》作业优化的重要性
（一）有助于增强学生的学科素养
《道德与法治》课程需要重视学生品德修养的提高，促使他们养成良好的个性与健全的人格，促进德智体美的均衡发展。《道德与法治》学科素养的内涵是丰富的，均衡性作业能够打破传统作业中的二元对立问题，强调学生与环境间的交互作用，将作业拓展至学生生活中去，帮助学生在活动中获得身心交融式的发展。在促进学生知识技能成长的同时又能够发展学生的人文素养，造就学生知行合一的完整人格。
（二）满足学生学习兴趣需求
作业优化中要强调作业的个性化布置，每个学生都是独立的个体，将作业优化重点放在个性化创新上，可以提高学生对学科的兴趣，建立舒适、快乐和成功的心理体验。个性化作业非常全面，可以为学生提供充分的机会来促进他们的创造力、想象力和好奇心的塑造。它不仅可以满足学生的知识和技能学习需求，而且可以提高学生的品德，也可以满足其他学生的个性发展需求。
（三）有助于促进学生的积极参与和自主探究
作业优化中有必要扩大《道德与法治》的学习应用领域，注意跨学科学习和现代技术的应用，以便学生可以拓宽视野，了解不同内容和方法的交叉、渗透和整合。各种书籍、报纸、期刊、社交活动和新闻等，都可以用作作业设计材料。开放作业为学生随时学习道德思想提供了机会，学生对学科学习的兴趣使他们在完成作业的过程中积极提高思想水平。
（四）作业优化有助于为学生提供持久连续的道德法治情操熏陶
作业优化应注重作业布置的系统性与连续性，作业不是持续几天的事情，而是持续不断的事情，涉及时间、空间、教育目的和手段的内部联系[1]。长期阻碍和无序性的刺激会干扰学生的智力体系的建立，只有明确稳定的教育目标才能为学生带来持久有效的教育效果。持久系统性的作业将各种间歇性和分离的临时目标转变为具有整体目标的稳定持久性有机体，作业系统性设计满足了学生的独特和多样化的兴趣培养，同时为学生提供了持续不断的道德教育。
二、小学《道德与法治》作业的优化策略
（一）作业设计的优化
教师在布置作业时应充分考虑到小学生的兴趣与身心发展规律，小学高段的学生是三观与道德观形成的关键，根据年龄与心理发展规律设计作业是十分必要的，要保证学生在完成作业的过程中是身心愉悦的，积极地投入到作业中去，充分调动感官参与，促进学生全面进步。例如，在人教版《道德与法治》教材中远亲不如近邻这一节课中，教师可以鼓励学生课后主动与自己的邻居打招呼，或者在家长的陪同下主动给邻居送一些小礼物，然后记录下邻居对你的态度，第二天上课时候进行课堂交流。在交流的过程中体会到好的邻里关系会给我们带来心灵上的慰藉，邻里之间就应该互相帮助，送人玫瑰，手留余香。
（二）学校作业设计观念的优化
作业作为学生学习、生活的重要组成部分，必须依靠强有力的教育理论的引领才能设计出更加合理、适合学生身心发展的作业。作业的设计优化不仅仅是学科教师一个人的事，同时还需要学校教育部门等多方面的配合。学校必须为小学生提供开放和实践的教育环境，这是因为大多数关于道德和法治的课程材料都培养了与现实生活相关的道德品格。学校的主要任务是为小学生创造一个环境，并将与小学生的真实生活相关的各种活动引入学校，以便甚至小学生都可以在游戏和工作中实现道德成长。例如，学校可以定期组织各类活动，以《道德与法治》学科活动“我爱我家”为例，家是避风的港湾，家是旅途的归宿，让学生学会感恩、学会去爱，这是《道德与法治》学科一直探索的教育理念。使小学生们更加切实地感受到家的温馨与爱，学会感恩，学会去“爱”，成长离不开家庭。家庭就像一棵大树，枝叶繁茂，爱与感动深深扎根。可以给学生布置作业，学生画出自己心目中的家庭大树，并将每位学生的画作展出，提升学生对学科的兴趣，进而潜移默化地将课程教育所要传递的思想深入到学生心灵中去。
（三）利用家庭资源进行作业优化
教师在设计家庭作业时应注意家庭成员的参与性，还应注意不同家庭层次的参与性，不仅对学生的学习目标进行分层，家庭作业的也应分层，这样能满足不同学生对于作业的需求[2]。设置的作业任务要符合学生真实的家庭成长环境，让学生能够身临其境的感受，在最真实的语境中体会课程作业传达的教育思想，教师应重新定义家庭作业的教学目标。坚持作业优化开创性原则，利用一切可利用的家庭资源，让家长也参与其中。还要注重作业设计的客观性，通过巧妙地利用家庭成员的参与和家庭生活，教师可以根据各种作业的设计目标，有针对性地使用家庭资源，通过家长会议、网络交流平台、日常家庭作业反馈和其他活动，指导家长参与，阐明适合家长参与的方法，并在必要时为家长提供合理的帮助，使作业变得更加有趣和更具教育意义。
结语
综上所述，小学《道德和法治》在培养学生良好的道德品质、增强学生的法治观念上起着十分重要的作用[3]。教师应坚定信念，以实践优化过程中出现的问题进行总结经验，设计出符合学生身心发展规律与教学目标一致的课程作业，释放创新，让学生看见作业不再“头疼”，让作业成为他们学生生活中的助推器，促进小学生健全道德观培养和全面发展。
参考文献
[1]徐冲.小学高年级学生自主学习能力培养的现状研究[D].上海师范大学,2020.
[2]郭柯敏.试论提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略[J].华夏教师,2019(26):31-32.
[3]吴云.新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究[D].赣南师范大学,2019.
篇三：道德与法治单元作业设计优化思考
浅谈如何优化小学《道德与法治》课中作业设计的几点思考
【摘
要】教育，从古至今都不是简单地“教文化”，“教知识”，“教技能”，它具有着更为远大和深远使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人，学做现代的人。”随着教育改革的不断深入，构建高效的课堂俨然成为了教师所思考的问题。而《道德与法治》的课堂作业是教学的重要环节和有机组成部分，它可以更好地帮助学生培养道德情感，增强法治意识。因此，本文对小学《道德与法治》的课中作业设计的优化进行了探讨，希冀能借此更好的培养学生道德品质，提高法治意识。
【关键词】小学教育
《道德与法治》
课中作业
设计优化
道德与法治是一门新型综合性德育课程，现行课程标准并未对作业的设计与使用作出明确说明，教师凭借以往教学经验设计与实施作业的现象普遍存在。这导致作业设计随意性强，缺乏系统性、针对性和反馈等，难以有效发挥其育人价值。当前，“双减”为道德与法治作业的创新提供了良好的环境，2021年4月，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出“科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业”，这为作业设计改进提供了方向。明确道德与法治课程作业应有的基本特征，进而展开设计与实践，成为提高教学质量和育人功能的应有之义。小学生正是处于懵懂的时期，还没有形成较为成熟的道德观与法治观体系。因此小学教学中《道德与法治》这一门课的教授对孩子的成长至关重要。而课中作业是教学过程中必不可少的一部分，它的的设置可以帮助老师更好地引导学生思考，帮助学生完善相应的道德体系，形成正确的法治观念。因此为了小学生更好地健康成长，优化小学《道德与法治》课中作业设计，势在必行。
一、小学《道德与法治》课中作业设计所面臨的问题
1.课中作业应试化。
由于现在的教育体制不甚完善，由于绝大多数的老师与家长仍存在高分即一切的观念，因此在课中作业的设置上不仅往往是依据考试形式进行设计，没有针对性和创新性，而且也由于教育工作者的不重视，对于课中作业设置的量相对较少，使得学生对于自己所接受的新观念没有办法很好的巩固，仍处于一种模糊的状态。这样以来，《道德与法治》学科在引导小学生形成正确的道德观与法治观方面的作用就会相对减弱。
2.课中作业缺乏生活化和带动性。
小学生正处于认知体系完善这一特殊时期，因此他们对于新的观念接受程度相对较低。而目前的教学过程中课中作业的设计相对于低龄儿童来说，不能很好地引起学生的共鸣，无法使他们有强烈的代入感。另外，很多时候，课中作业的设置对于学生来说形同虚设。学生对于此学科缺乏积极性，不愿意主动参与进来。这样也导致了，教师教学工作无法顺利开展。长久以往，《道德与法治》的教学还是无法体现其真正意义。
二、优化《道德与法治》课中作业的意义
1.提高教学的整体质量。
这是因为：首先，课中作业是学生在学习过程中巩固运用知识的重要途径；其次，课中作业是课堂教学的有机组成部分；最后，课中作业也是反应教学目标掌握情况。因此优化课中作业设计不仅有助于教师教学的顺利展开，还可以提高相关的教学质量，更好地引导学生。
2.促进小学生健康成长。
小学《道德与法治》旨在帮助学生形成正确的道德观念，增强法治意识，落实道德行为。立人先立德，人的培养，必须以德育为先。小学生的健康成长不仅关乎于他们的身体健康，更重要的是德，智，体，美各项的发展。教育所要培养的应是“有理想”，“有文化”，“有道德”，“有纪律”的社会主义接
班人，因此教育应从小就为他们树立正确的人生价值观念，才能更好地促进他们健康成长。
三、关于优化《道德与法治》课中作业设计的建议
1.设置多元化的作业
由于小学生的动手和学习能力相对较为薄弱，且他们还需花费大量的精力在其他的文化课上，因此他们所能花费在《道德与法治》的时间相对较少。所以，《道德与法治》的课中作业应重在精。例如，设置自主型作业。根据学生的实际需求和主体意愿，设置自主型作业，让学生自发地进行探索学习。在此过程中，完善自己对道德，对法治的认知体系。例如，设置实践型作业：实践出真知，这一真理适用于任何学科。实践型作业体现了“知行合一”的理念，让同学们深入实际生活，开展实践活动，结合自己的亲生经历与感受来进一步理解知识，培养法治观念，形成良好的品德行为。因此，多元化作业的设置可以锻炼他们各个方面的能力，更好地认识了解道德与法治。
2.立足于学生实际，设置实效型和创新型作业
由于每个学生的认知水平有所差异，因此教师在设置作业时不因选择大众化的形式，而需具有针对性，可根据学生的实际情况进行创新型作业的设计。这样，学生不会因作业太难或者无趣而丧失兴趣。老师在设置作业时，不因在追求创新性的时候，便忽略了作业的可行性和实效性。作业的设置是为了学生树立正确的道德观，法治观，倘若在作业的设置上失去了它原本应有的实际效果，那优化的作业设计是毫无意义的。因此，在作业的设置上还应以教材为指导，在突出教学目标的同时，尽可能地立足于学生的实际能力对作业进行创新。此外，作业的形式也不应单纯的拘泥于书面的形式，可以是多种多样的。例如，一段表演，一首歌的形式都可以。
3.立足于时代，设置时效性作业
由于时代在迅速发展，每个时代都有其鲜明的特点，而不同时代的人物所接受的价值文化观念不同，面对的社会问题也不尽相同。因此一成不变教
学作业很难让学生产生共鸣感。因此，选择社会热点问题，紧随时代的脚步设置作业，与学生的生活息息相关，让学生在体验，感悟中发展新的情感和觉悟。教师在设置作业时，不仅因立足于当今时代，还应立足于过往。我国具有着许多优秀的传统文化与传统美德，这些都是新时代的人们需要继承和发扬的。小学生们没有经历过这些，相较于当今时代的热点问题，他们对传统文化的代入感极弱。因此，教师在课中作业设置上应注意不要传授给学生崇洋媚外的思想观念。
有句话说：高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。小学的《道德与法治》在培养青少年良好的道德习惯和增强法制观念上有着举足轻重的作用。青少年的健康成长，降低青少年的犯罪率，这些与他们是否具有健全的法治观念和良好的道德行为都密不可分。而小学生正是价值观形成的时期，由此观之，《道德与法治》在教育方面的重要性。因此，不仅仅是优化小学《道德与法治》课中作业设计，提高教学质量，全社会也应对小学生道德与法治的建设有足够的重视，以培养出高素质，高品德人才为目标。
参考文献
[1]吴恒.小学道德与法治作业设计的优化思考[J].华夏教师，2017（21）：84.
[2]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.
[3]孔钰.道德与法治多元化作业应用探究[J].基础教育研究，2018（06）：79-80.
篇四：道德与法治单元作业设计优化思考
中学道德与法治学科九年级作业设计优化方案
按照双减工作要求，各学科要优化作业设计，达到减负提质的目的。我们九年级道德与法治学科在集体备课会上进行讨论，形成优化方案：
第一、要设计好作业的时间。
作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。
第二、老师心中要有全体学生。
很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了
20分钟才完成这一个作业。
第三、我们老师要设计分层作业。
有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答
案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。
第四、关注学情，实现作业分层
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。因此在作业设计时老师应针对不同层次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作业相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。
第五、作业超市，可以自主选择
制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业；既要有短期的,也要有专题性或研究性的长期性作业，作业的多元化设计，给学生自主选择的空间，让学生发挥自己所长，选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动去接纳。所
以优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习。
总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又
要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。
篇五：道德与法治单元作业设计优化思考
优化初中《道德与法治》课程作业的思考与设计
中学时期是一个人教育成长的重要时期，道德与法治课程对学生具有重要的意义，也是教育体系中必不可少的一部分。因此，如何优化初中《道德与法治》课程作业，是一个值得深思的问题。
首先，在提高课程作业质量上，要注重与课程内容的一致性，尽量使学生在课堂上学习到的知识能够在作业中得到运用，从而提高学生对学习内容的理解和掌握。课程作业的质量不仅将影响学生的课堂学习效果，而且也可以为教师了解学生的学习状况提供参考信息。
其次，要引导学生对作业内容进行思考，而不是仅仅停留在传统的机械性学习过程。通过引导学生进行思考，能够有效拓宽学生的思维，让学生在课堂和作业中更多地参与，这样才能更好地达到作业的教学目的。
此外，也要根据成长阶段和学习特点，灵活设计作业任务，例如，结合课程设计一些能够帮助学生更好理解课程目的的任务，比如分析案例，调查访谈等。同时根据学生的时间和学习情况，灵活调整作业时间和完成任务的方式，以最大限度激发学生学习兴趣。
除了注重质量和思考等，在完成作业过程中，教师也应该重视表现和纪律性，首先，要让学生严格按照完成作业的时间表完成作业，以熟悉准时作业重要性;其次，通过设置奖励制度，鼓励学生按照规范完成作业，以提高履行义务的自觉性;最后，要按照作业的要求，按照固定格式，规范完成作业，以提高完成书面作业的能力。
综上所述，优化初中《道德与法治》课程作业，要求教师在质量、-1-
思考、考虑成长阶段和表现等方面都要下足功夫，以营造一个更加融洽、有着正确道德观和法律观念的良好学习环境，给学生更多关注，让学生在学习中更多发掘自我，儿童在该课程中获得更多实践技能，从而促进学生更好地对道德和法治的理解和实施以及更好的学习。
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